利用家校教育合力，提高教育实效

利用家校教育合力，提高教育实效

钟鹏华

广州市第四十一中学

内容摘要：在《家庭教育促进法》生效的背景下，从新审视家校合作教育很有必要。为孩子的教育和培养应该由家长和学校合作来完成，这应成为社会共识。因为站的角度不同，如果教师和家长缺乏沟通交流，难免会产生一些误会，双方对孩子的教育也会因为这些误会而相互抵消事倍功半。家校合作教育有利于做到优势互补,利于形成了教育的合力。本文主要从家校合作教育中“家”“校”的地位如何定位、领域、途径进行分析，以及在家校合作教育中出现问题处理方法进行初步研究。

关键词：家、校、合作教育、家庭教育、立德树人

《中华人民共和国家庭教育促进法》2022年1月1日生效实施，家庭教育首次以法律的形式确认下来。该法对未成年人监护人和社会对家庭教育应当承担的责任进行了划分和规定。《庭教育促进法》的出台和生效为家庭教育和学校教育进行了清晰的责任划分，也为合作教育形成了有力的法律支撑。随着时代在的发展，家长素质的提高，相当多的家长注重对自己子女的教育。因为站的角度不同，对如何教育子女会有自己的一套看法，有些观点甚至会与教师相冲突。 如果教师和家长缺乏沟通交流，难免会产生一些误会，在心里互相指责而起不到好的教育效果。双方对孩子的教育也会因为这些误会而相互抵消，成了事倍功半，而非事半功倍。

家校合作教育可以充分发挥家庭教育和学校教育的优势，相互配合、相互支持和相互补充，形成教育合力。孩子的教育和培养应该由家长和学校合作来完成，这应成为社会共识。

一、家校合作教育中“家”“校”的地位如何定位？

（一）现有家校合作教育中“家”、“校”地位分析

家校合作教育中，“家”和“校”的地位，是值得我们注意的问题。两者的关系处理不好，合作教育就会走向极端，家长教师意见不一，形成不了合力，从而达不到教育的效果。如在现实中，家校合作教育，以家长的视角出发，会出现以下情形：

1.家长推责任型

“老师，孩子我就交给您了”这句话成了很多当甩手掌柜的家长的口头禅。在他们看来，孩子的教育是学校、教师的事。《家庭教育促进法》第二条明确规定“本法所称家庭教育，是指父母或者其他监护人为促进未成年人全面健康成长，对其实施的道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯等方面的培育、引导和影响。”①将孩子的教育推给学校和教师的家长没有意识到，家长是孩子的第一任教师，不能把教育孩子的责任完全地推给学校、教师。《家庭教育促进法》的出台，有利于改变这种家长将教育责任推给学校的情况。

2.家长被动接受型（单向训话型） “我是家长，在家校联系中，经历的多数是‘成绩汇报式’的家长会。成绩汇报式的家长会，家长对孩子在学校的综合表现无法全面了解，是一种变相的对家长的不重视，也可以说是不尊重。就拿我来说，开家长会多数是听各级教师训话，接受他们的要求，期间根本没有家长们说话的机会，也就谈不上沟通，充其量是单向的信息输出。”至于平时，教师与家长的联系也多是要求交费、作业缺交等，鲜有有教师会向家长征求对教学、管理的意见。就算是对教育也有独到的思考的家长，他们经常面临的现实是：面对自己孩子的学校，供家长表达意见渠道少，能倾听家长对教育的意见的也不多。面对学校，学生及其父母有时候是弱者，不敢得罪学校。

3.家长受责型

以前的父母非常信任老师，把孩子的学习与成长交托给老师，很少互动，也很少到校，还有的父母甚至害怕面见老师。现在的家长见面老师的情形多数是在孩子犯错的情况下，有的老师在和家长交流孩子教育的时候，语言不当，连家长一起教育了。家长像做错了事的孩子一样，接受老师的“教育”。教师的这种态度在现实中容易加深家校误会和矛盾，万一孩子是个特别“聪明”的小孩，从中来个浑水摸鱼，煽风点火，家长和教师之间便会误会重重，并造成家长们对学校正常教学的不理解和不合作，毫无疑问这最终也将影响学校教育目标的实现。②

4.“家长、学生是上帝”型

与学校居高临下的“家长被动接受型”和“家长受责型”相反，现在有些学校及一些私立学校认为：学校是服务学生与家长的服务机构。于是提出“家长是上帝”“学生是上帝”的口号，在学校教育和教学评价上完全由家长或学生说了算。这样一来，因为怕得罪这个“上帝”，怕在教育评价上得不到“上帝”的好评，就算学生做错了，老师也不敢批评教育学生。这种家校合作教育又走到了对立的另一端。

（二）家校合作教育中“家”、“校”地位定位――平等合作
   在家校合作教育的末来走向方面，我认为平等合作或许是一个出路。学校在面对学生家长时，应改变“居高临下”的姿态，创造条件倾听来自家长对教育孩子的见解。

有很多家长是非常愿意与老师多沟通、联系的，有的不仅仅是想了解孩子的情况，甚至还想听听老师的教学安排，想提一些建议供老师参考。甚至，有相当多的家长在各自的领域中学有所长，对教育也有独到的思考。这部分家长的学识与热情，对家校合作教育的发展，是一个很好的可供利用的资源。

家校合作教育的目的在于：解决孩子学习成长中存在的问题，利用家长资源丰富教育的形式，弥补学校教育资源不足，从而促使孩子健康成长，提高教育的实效，完成成“立德树人”这一教育的根本任务。学生和家长能和学校能平等地，彼此尊重地交换意见的时候，家长合作教育才会有更宽的发展空间。

从家长角度看，家长可以成为家校合作教育的支持者，如配合教师教育孩子和家长做育儿经验讲座；家长可以成为家校合作教育的学习者；家长可以成为家校合作教育的学校活动的自愿参与者（如运动会上不少活跃的家长帮忙拍照、买水）等等。③

二、家校合作教育主要领域有哪些？

我们认为，虽然学校在办学中可以倾听学生家长对教育工作的建议和意见，但家校合作教育不能让家长代替教师成为知识的传授者。找到合作的领域相当重要，否则无法完成对孩子的合作教育。

学生在学校进行学习，本质上是“立德树人”，让学生“学会学习，学会生活，学会做人”。风起于青萍之未,浪成于微澜之间，一个个看似微小的行为习惯都非常重要。好的行为习惯要培养、要训练、更要学校和家庭配合教育才能形成。在良好行为习惯的养成上，家长与学校可以在以下方面完成合作，对孩子进行教育：

1.家校人合作，培养学生良好的学习习惯。一个好的学习习惯，在提高学习的效率上会起到事半功倍的效果。学习习惯包括预习习惯、听课习惯、自习习惯、复习习惯和作业习惯。学生的学习部分在学校，部分在家中完成，加强家校合作和沟通有助于孩子良好学习习惯的养成。

2.家校人合作，培养学生良好的生活习惯。生活习惯包括作息、自己事务由谁事做、有无分担家务事等。一方面，因为孩子天生的撒娇心理及生活上对父母的依赖，往往家长有好的生活习惯的养成教育上无所作为，需要与老师合作。另一方面，在生活习惯上，老师的话容易起到引导与教育的作用。

3.家校人合作，培养学生良好的日常行为习惯。良好的日常行为习惯主要体现在文明礼貌与首先修养上，它能体现有个人的品格与涵养。在现代社会，它是获得人的信任与病重的重要基础，是事业成功的重要保证。

从社会学的角度看，人的行为习惯是后天“习得的”，是在“社会化”的过程中形成的；从教育学与哲学的角度看，人的行为习惯是发展变化的，是可塑的；心理学的角度看，中学时期，是人的生理和心理飞速发展的时期，也是好的行为习惯养成的黄金时期。如果说上面所说的是学生好的习惯培养的理论基础，那么，学校和家长都想孩子“学会学习，学会生活，学会做人”就是学生好的行为习惯培养的现实基础。在对孩子良好的行为习惯养成这一点上，家长与老师、学校绝对有共同语言，有沟通的基础，有合作的必要，要促进孩子的好习惯养成，必须家校共育。④

三、如何增强家校合作教育的实效，形成有效的合力？

由于社会的发展变化，教师工作压力的日益加重，难以抽出更多的时间进行家访，教师过去那种传统的家访已不多，定期的家访则更少。只是在遇到一些特别难“教”的孩子时，老师才与家长交流，而且大多采取“请家长”的方法，较少采取家访方法。教师的“家访”与“请带家长”，成了家长的一块心病，成了子女出了问题的代名词，这一转变，多少也反映出时下教师与家长之间交流的困惑。

传统的家校合作的形式，像：家长学校，家长委员会，家长会，还有家访、信访、电访、家校联系本、学校开放日等。由于市场经济和功利主义教育等诸多因素，一些传统的家校合作制度的功能与作用让人怀疑，加上这些传统的联系方式及时性连续性不够，在效果上打了折扣。形成经常性的联络机制，让教师与家长能以更多的方式进行经常性的沟通，是我们进行家校合作教育的关健所在。家校合作新途径，如：

1.用即时通讯软件、组群及时沟通。现在通信异常发达，利用网络工具让家长和教师的沟通可以做到及时有效。如：设立QQ群、微信群、企业微信群等，将有关信息及时发到家长手机上。多沟通，让家长了解孩子的情况。学生完成了作业，要想形成良好的习惯，学校还要强化教育，发现学生作业完成特别好时，会在上课时在全班进行表扬；对需要关注的知识问题进行备注，在课堂上和找学生分析解决。班上评价完，我还会把这些信息反馈给家长，家长知道了自己孩子的表现，同时也知道了怎样的作业是好作业，有了指导孩子的依据。

2.家校联系本（卡）。多展示，让家长看到孩子的成长。及时发现学生的优点点，及时表扬，让家长感受到：我的孩子优点还是很多的，我的孩子会越来越出色。如一位一线教师的《“成长中的点点滴滴” 表扬册》就发挥了明显的作用，做得相当成功。做法是：对班上的同学，用“《成长中的点点滴滴” 表扬册》来表达我的表扬和批评之意。发现班级中进步最大的同学，对他们的优点给予肯定，对他们的缺点提出希望改正的意见，写在小册子上带回家给家长看。每天上课时，小册子就会轮到一个学生手中。没想到，就是这样一个小册子，却受到学生和家长的极大欢迎，每一个看过的家长都回在我写的表扬信的后面自愿写上一封热情洋溢的感谢信……读着家长们感谢的话语，我感动的同时更是为我的教育得到他们的肯定、支持而高兴。他们放心地把孩子完全交到了我的手中，这对我的教育工作是一种怎样的支持啊！从家长的话语里，我倾听到了他们的心声，那就是不管孩子多笨，不管他们多不遵守纪律，不管他是怎样的孩子，每一位家长都希望从老师那里得到和别的孩子同等的关爱。倾听家长的心声，我的教育观念在转变，一个孩子是一个家庭的希望，我们要悉心地呵护每一个孩子。教师和家长心灵上沟通了，家校协同产生的教育合力是巨大的。

3.让家长放下戒心。传统的家访、约见家长成了家长头疼有感觉丢脸的事情。在家校合作方面，如何让家长放下戒心是良好沟通的开始。在和家长沟通时注意语言，责备性的语言尽量避免。我所任教的班里有一个存在身体隐疾又行为非常态的孩子刘*：他每隔十几分钟就需要上一次厕所，有时候长时间呆在测试里看书，夏天的时候经常洗湿了衣服穿在身上，还有偷书和偷喝别人饮料的习惯。在初一的时候，因为他经常呆在厕所遭到同学围观甚至泼水。家长以校园暴力为由到学校大闹，一度对学校老师非常反感。初二我接手做班主任后，对于围观的同学进行了严厉批评，减少同学给这个孩子带来的压力。对于他自己的不良行为，先挑对孩子身体健康有较大影响的行为向家长告知，如：“今天我发现刘*弄湿了衣服穿在身上，这样对他的身体很不好，你明天在他书包多放几件校服。我好让他换成干的。”“家长您好，我向您反映个情况：刘*今天偷喝同学喝过的饮料，这样对身体很不好，偷的习惯也.....”。家长您好，我向您反一个情况，是不容易引起家长反感的词语。时间长了，家长态度来了个180度的转变，由原来对学校、老师的怀疑到非常信任。沟通起来非常流畅，也容易形成教育合力。

4.利用家长资源，请家长做讲座。如何更好的发挥传统的家校合作方式的良好作用，及新家校合作的方式是我们要探讨的一个重要议题。笔者认为：并非所有的家长都会教育孩子，有不少家长是放任孩子野性成长，不懂得如何完成《家庭教育促进法》中家长责任。家长也需要学习如何培养和教育孩子，需要教育孩子的优秀经验介绍，需要了解相应年龄段的孩子的心理特征。这些学校可以以传统的家长会、专家开讲座、印发相关资料等方式提供家长学习。家长来自各行各业，本身就是特有的教育资源，学习可以利用家长资源，不定期邀请家长开讲座，通过家长讲座的形式供家长学习，形式可以是传统的线下，也可以用更便捷的“网络会议”讲座的形式。通过互动，使家长转变认识，调动了家长参与教育学生的积极性，有效地促进了学校工作的顺利开展。有教师建议家长们把在教育孩子的过程中，出现的困惑和问题发给老师，老师把每位家长反映的问题分类、整理并公布在班群中，并规定每个周六8：00～9：00为集中讨论时间，每次“会议”都有一名家长主持。利用“网络家长会”，让家长自我学习、自我教育，从其他孩子身上看到自家孩子的不足和需要改进的地方⑤

家校合作，就要充分发挥其优势，为实施素质教育提供有力保证。苏霍姆林斯基曾说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”如果把学生比作一个天平，那么家庭教育和学校教育便分置两端，双方通力合作，天平才能平衡，才能达到教育的最终目的，让学生和谐发展。⑥

参考资料：

①全国人民代表大会常务委员会.中华人民共和国家庭教育促进法.[EB/OL](2021-10-23)[2023-04-09]http://www.npc.gov.cn/npc/c30834/202110/8d266f0320b74e17b02cd43722eeb413.shtml

②王淼.亲师关系也需要用心经营[N].四川民族教育报.2021-01-29（07）.

③马忠虎.基础教育新概念——家校合作[M].北京：教育科学出版社，1999：54.

④、何晓红.家校合作促进孩子良好习惯的养成[J].新课程.参考网（2021-06-25）[2023-04-09]

https://www.fx361.com/page/2021/0625/8508747.shtml

⑤、毛爱农,建立有效的家校合作，提高教育效果[J].(2018-09-17)[2023-04-09]https://www.fx361.com/page/2018/0917/4234470.shtml

⑥林志慧.初探家校的“共”与“育”[G625].(2018-12-14)[2023-04-09]https://www.fx361.com/page/2018/1214/4608231.shtml

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