小学英语故事课型的作业设计

小学英语故事课型的作业设计

左昕媛

宁德市蕉城区民族实验小学

摘要：小学英语作业设计师小学英语教学的重要组成部分，传统小学英语作业设计偏向于单一的、机械性的记忆和练习，难以取得理想效果，小学生的作业参与兴趣也存在着明显的不足，导致小学英语教学工作变得“事倍功半”，教学质量也会受到影响。而小学英语故事课型的作业设计，可以有效提升小学生的作业参与兴趣，作业完成效率和质量的提升，有利于小学生的英语学习质量提升，这也是小学英语教学工作的一个主要目标。

关键词：小学教育；小学英语；作业设计；设计方法；故事课型

前言：伴随着时间的推移，国内全阶段不同学科课程教育工作质量都得到了比较大的提升，其中自然也包含小学英语教育。但与此同时，小学生学习主体对于英语教学工作也提出了更高的要求，并且集中体现在英语作业设计之上，其往往厌倦于单一、片面的英语练习，期望更加有趣的英语作业。因此，在新时期的小学英语教学工作当中，需要意识到小学生的英语作业需求，积极主动进行优化设计，使得英语作业不再是学生的学习负担，而是愿意积极主动参与的活动，教师在教学工作当中也可以得到众多的便利。所以，在接下来的文章中，首先分析小学英语故事课型的作业设计优势，其次阐述具体设计，望对小学英语作业设计起到一定的指导作用。

一、小学英语故事课型的作业设计优势

传统小学英语作业设计，学校和教师倾向于单一的、机械性练习内容的布置，然而长此以往容易引起学生的反感，并且这也不符合小学生的身心发展规律。小学英语故事课型的作业设计的实现，可以有效解决传统作业设计中的问题和不足，具体优势体现在以下几个方面：

（一）增加小学生的英语作业完成兴趣

传统的小学英语教学过程中，学生群体时常出现作业完成度不足、完成数量不多等等现象，其主要原因就是单一和枯燥的内容难以引起小学生的作业兴趣。并且小学阶段学生年纪小，本身的自控能力、耐力都是相对有限的，这也是小学英语作业设计中的难点之一[1]。而在实现小学英语故事课型的作业设计之后，可以以不同的童稚故事为载体进行作业设计，既完成作业内容的铺陈，同时也尊重小学生的身心发展特点，从而有利于增加小学生的作业参与兴趣，这是传统作业设计所难以做到和实现的。

（二）避免小学生产生作业负担

在双减政策当中明确提及，新时期的小学教育工作，需要减轻学生的课业负担，其中之一就是作业负担。在小学英语故事课型的作业设计完成之后，作业的形式发生了根本性的转变，小学生在英语作业完成过程中，其角色也发生了转变。传统小学英语作业下，学生往往作为“任务的完成者”。而在小学英语故事课型的作业设计完成之后，学生完成作业过程中，本身是作为“故事的参与者”，这种角色上的转变，使得英语作业不再是学生的负担，而是愿意积极主动参与的一项活动，这也有利于后续小学英语作业设计和教学工作的开展。更为重要的是，小学英语故事课型的作业设计还可以提升小学生对于英语的学习兴趣，教师在具体教学工作中也可以得到一定的便利[2]。

二、小学英语故事课型的作业设计实现路径

（一）以教材内容为蓝本进行故事作业设计

作业作为教学工作中的一个重要组成部分，本身是为了教学工作而进行“服务”的，因此，在小学英语故事课型的作业设计过程中，教师也不能忽略这一点，促使作业设计为了课程教学工作进行服务。

例如在小学北师大版英语三年级上册的Unit 4 My Family的教学过程中，本单元教师可以依据于此，以“小猪佩奇”家庭故事为背景设计作业。让小学生以熟悉的“小猪佩奇”故事中的家庭任务巩固本单元的单词及句型。这一作业设计有利于锻炼小学生的英语知识应用能力，并且在潜移默化的过程中培养小学生的英语思维能力，这对于小学生的英语学习具有非常重要的意义和价值[3]。

（二）故事创作的作业设计

小学生不仅仅是故事的体验者，更是故事的创作者，并且学生在完成英语故事课型作业过程中，本身也具有很强的创作欲望，教师需要注重小学生的这一心理特点进行故事型作业的设计，为了使得小学生的故事创作需求得到有效的满足，教师可以进行故事创作型的作业设计，使得小学生成为故事的“缔造者”，这也可以体现出小学生在英语学习过程中的主体地位[4]。

例如，在北师大版小学英语五年级上册的Unit 1 Jobs作业设计之上，教师可以让小学生依据单元主题“Jobs”，创造自身与不同职业之间的故事，教师可以事先设置不同的职位，包含教师、医生、护士、兽医等。在故事创作时，可以保持较高的自由度。既可以是现实故事，同时也可以是想象故事，故事创作自由度的提升，可以促使小学生进行随心所欲的畅想，在这一过程中，可以增强小学生的想象能力、英语知识内容的应用能力，提升了小学生在单元学习过程中对于不同知识内容的印象，避免出现了知识遗忘、遗漏等问题。除此之外，以往小学英语教学过程中，难点之一就是英语习作的教学，而在故事创作的小学英语作业设计之后，在潜移默化的过程中增加了小学生的习作思维、写作能力，这些都是传统小学英语作业设计难以实现的。

结论：综上所述，伴随着小学英语教学工作的逐渐推进，教学效果实现了比较大的提升，但与此同时，小学生学习主体对于英语教育提出了崭新且更高的要求，其中之一就是小学英语作业设计。其中，小学英语故事课型的作业设计的实现避免了传统作业设计中的诸多问题，并且有利于培养小学生的核心素养，从而提升小学生英语学习的全面性，对于小学生的英语基础夯实具有非常重要的意义和价值。

参考文献：

[1]陈庆玲.多彩作业 别样精彩――“双减”背景下小学英语作业设计优化策略[J].名师在线,2023(05):49-51.

[2]朱凌云.“双减”背景下小学英语作业分层设计策略探寻[J].小学生(下旬刊),2023(02):70-72.

[3]肖靓. “双减”下基于核心素养发展的多元化小学英语作业设计与实施[C]//中国陶行知研究会.第八届生活教育学术论坛论文集.第八届生活教育学术论坛论文集,2023:299-301.

[4]吕淑云,石梦洁,李苹等. 双减政策下如何优化小学英语作业设计策略探析[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会论文集（一）.广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会论文集（一）,2023:974-975.