幼儿园科学领域课程游戏化实施路径探索

幼儿园科学领域课程游戏化实施路径探索

王香菊

摘要：游戏是幼儿在学习和生活中的主要活动形式，是其喜闻乐见的基本活动。因此幼儿园应该充分重视游戏在课程领域中的作用，把科学探索精神和游戏理念进行深度融合，实现幼儿园科学领域课程游戏化。本文首先对当前对幼儿园科学领域课程游戏化中出现的问题进行研究，继而提出相应的优化路径，以期为提升其教学效果提高参考和依据。

关键词：幼儿园；科学课程；游戏化教学；探索精神

随着新课程改革的逐渐推进，幼儿园在教学中越来越重视活动型、游戏化的教学模式，在教学中融入游戏的理念得到推广。幼儿在游戏化教学情境中能发挥自己的主观能动性，积极的参与到学习中，领略科学世界的神奇，感受科学给世界所带来的变化，培养幼儿对科学教育的兴趣，使其形成良好的学习习惯，树立正确的价值观念。

一、幼儿园科学领域课程游戏化中存在的问题

（一）内容选择偏离幼儿实际生活，趣味性不足

幼儿园科学领域课程学习的内容非常丰富，领域较为广阔，包括天文、地理、动植物、海洋等各种方面的知识。部分教师不能准确把握科学探究活动的内容，设计的教学内容与幼儿实际生活联系不大，幼儿虽然能看懂，但不能很好的理解与认同，没有充分利用幼儿身边现有的科学现象来进行教学，教学效果难以提高。除此之外，在教学中游戏环节设计缺乏吸引力，幼儿参与积极性不高，没有实现科学与游戏的紧密结合，二者出现分离的现象，难以真正培养其科学探索能力和精神。

（二）过程实施忽视幼儿主体性，教师控制过度

在当前的幼儿园科学领域课程教学过程中，部分教师制定游戏规则或条件，处于课堂中的绝对主体地位，对课堂游戏环节进行高度控制，企图利用教师的威严迫使幼儿遵守课堂纪律。但这无疑忽视了幼儿在学习中的主体地位，无法获得平等参与游戏和活动的机会，科学探究的时间往往也非常有限，长此以往，会使幼儿丧失对科学探索的兴趣，无法获得良好的教学效果。只有在自由、活跃的课堂氛围下自主学习，幼儿才能积极探索科学现象与知识，获得良好的知识学习体验。

（三）评价内容比较单一，具有局限性

部分教师在进行课堂教学活动后，评价内容非常局限，仅限于对答案的正确或错误进行阐述，缺乏对游戏过程内容结果的多方面评价，也并不会进行知识的扩展或者指出其错误的原因，很少会对幼儿的表现以及状况进行评价。幼儿在进行游戏后对自己的表现难以了解，不能从其回答中得到有效的启发和经验，没有真正的从幼儿的立场出发考虑和解决问题。教师自身也缺少相应的反思环节，对课堂内容设计不会进行修改与完善，从而不能有效地提高幼儿园科学领域课程游戏化的课程质量[1]。

二、幼儿园科学领域课程游戏化实施路径

（一）将科学领域课程游戏化与幼儿一日生活相结合

科学领域课程与幼儿生活相结合是幼儿充分理解知识的关键。在教学中教师需要精心备课，寻找与幼儿生活实际相贴合的科学现象与知识，并把它经过加工后用多媒体或实际操作的形式展现在幼儿面前使，他们能够真正的在实践中理解科学的含义和奥秘，使幼儿的科学活动生活化，培养幼儿对科学的兴趣，激发其探究欲望。用游戏的形式呈现出来。让幼儿在游戏玩耍的过程中，既愉悦了心情，又对科学探索活动产生兴趣。例如教师可以在讲台上放置一杯水，给幼儿展示一根笔直的筷子。然后让幼儿派出代表，把筷子放入水杯中。筷子就会在视觉中发生弯曲的现象。利用幼儿生活中常见的物品，展现出奇妙的科学知识。最后解释由于光的折射作用，使筷子发生形状变化。

（二）在科学领域中充分以幼儿为主体

只有在教学中以学生为主体，才会激发幼儿的学习积极性，积极的探索科学知识。幼儿园采用游戏的形式进行科学课程教学，不仅能使幼儿以轻松愉快的心态学习科学知识，也能激发其对学习的兴趣，培养科学精神，提高其感知能力与逻辑思维能力，为其未来全面发展打下基础。因此，教师在活动中需要使幼儿参与到游戏内容和规则的设计中，在活动中教师只需要从宏观上把握活动的安全，使幼儿自由活动。例如，教师在多媒体上展现太阳系的几大行星，并对其进行排序与标号，幼儿在充分学习行星的名称和序号后，教师随机进行打乱，每组派出一个幼儿为代表重新排序，在游戏情境中使其理解各大行星所处位置的天文知识，增加对科学的兴趣。

（三）建立健全多样化的评价体系

积极正面的评价能给幼儿带来良好的学习体验。因此，教师在游戏活动结束后，需要对其活动过程和结果进行合理评价，对于其中不正确的地方进行指导，提升幼儿对科学的认识程度，并且在课后自己要反思，对教学设计进行修改与完善，改变其中不适合的内容。例如，教师在多媒体上展示一段视频，梳子在毛衣上摩擦之后会吸附头发这一科学现象。教师指导幼儿分成小组，每个小组进行实验活动，教师在其中进行指导，让每个幼儿都能体会到科学的魅力，最后对其有不正确的地方进行统一指导与评价，总结科学知识：梳子摩擦产生的静电会让头发依附在梳子上[2]。

三、结语

在幼儿园教学中实现游戏与教学内容的结合是未来幼儿教育的发展趋势，因此，教师无论要把游戏贯穿于幼儿的学习和生活中，让游戏陪伴其成长，使其获得丰富的学习体验，在轻松愉快的环境中实现全面发展。教师在科学领域课程教学中，需要实现科学知识与幼儿实际生活相结合，增强幼儿对科学的认同感；在游戏中充分体现幼儿的主体地位，提高其参与积极性；建立健全多样化的评价体系，观察幼儿在活动中的表现，进行科学有效的指导，提升教学质量，帮助其获得更多的科学知识及经验。

参考文献

[1]杨瑒,王春燕,白小绵.幼儿园教师科学领域教学知识现状及其与课程质量的关系研究[J].幼儿教育,2021(27):18-22.

[2]赵欣欣.幼儿园科学领域课程游戏化实施路径探赜[J].新课程研究,2019(29):122-124.