小学道德与法治课堂教学的生活化与趣味化方法探讨

小学道德与法治课堂教学的生活化与趣味化方法探讨

张敏敏

博兴县乔庄镇蔡寨中心学校   256502

摘要：道德与法治课堂教学，是小学阶段对学生进行德育教育的主要方式，对于学生的未来成长与发展有着直接的影响。结合以往的教学实践，要想提高小学道德与法治课堂教学质量，采用生活化与趣味化的教学方式，引起学生的共鸣，提高学生对德育知识的认同感是关键。基于此，本文重点围绕小学道德与法治课堂教学的生活化与趣味化方法展开了论述，以供参考。

关键词：小学，道德与法治，生活化，趣味化

小学道德与法治课堂教学活动的组织与开展，能够引导学生在成长过程中养成敬爱老师、关爱同学、尊重老人、爱护幼小、遵纪守法等传统美德。但在社会发展速度不断加快，外界不良诱惑不断增多的形势下，道德与法治教育质量的提高受到社会各界的关注。将生活化与趣味化的教学方法应用到小学道德与法治课堂教学当中，具有十分重要的意义。但是，如何将生活化与趣味化的教学方法应用到课堂教学实践当中，依然是一个值的思考的问题。

一、小学道德与法治课堂教学的生活化与趣味化方法的应用意义

首先，小学阶段的学生并不具有成熟的思想意识，且正处于世界观念的形成阶段，对于周围的陌生事物，并不具有较强的认知能力。只有利用他们身边发生的、且充满趣味的故事案例，才能够对学生产生吸引，进而有效引导学生，加深学生对教材当中涉及到的道德知识和法律知识进行深入而正确的理解。所以，只有采取生活化和趣味化的教学方法，才能够通过教师的言传身教和环境的浸润式影响，帮助学生形成正确的生活态度、价值观念和人生理想。

其次，只有与学生日常生活相贴近，且充满趣味的教学方式，才能够给到学生以亲切感，才能够获得学生的认同感，才能够激发学生的学习兴趣和主观能动性，进而在思想意识的带动下，产生行为上的改变。生活化故事案例中的示范功能与教育功能，能够让学生更加直观的了解什么是是非对错，什么是光荣耻辱，什么是遵纪守法。所以，教师要善于利用学生身边的人和事，对学生进行道德与法治教育，借助生活中有趣的元素，开阔学生的视野，提高学生的认知能力和思想道德水平，帮助学生树立远大的发展理想，形成健康完善的人格。

二、小学道德与法治课堂教学的生活化与趣味化方法的应用策略

（一）利用情景互动教学加深学生对人生的体验

大观世界，每个人的经历都是与众不同的。小学道德与法治的课堂教学，既要从生活中提取元素，也要应用到实际问题的解决当中。通过亲身体验的方式进行课堂教学，可以让学生发现最简单、最质朴的人生奥义，并对这一人生奥义产生感悟[1]。所以，教师可以将情景互动教学法应用到课堂教学当中，通过日常生活情景再现的方式，提高学生的道德修养。小学道德与法治课堂教学质量的提高，还能够对社会环境的改善产生积极的影响。教师在具体的课堂教学过程中，要本着十二分的耐心与学生进行沟通和交流，让学生从生活情景当中进入课堂，并从课堂所学知识中感悟生活。道德与法治课堂教学的灵活度非常高，每一节课都讲述了一个人生道理。教师可以根据这一节课需要讲述的道理，为学生创设充满趣味的生活化情景，让学生在亲身体验当中获得成长。这样，既可以让学生形成遵守学校纪律的意识，还可以让学生透过教材课本感悟生活的趣味，并在实际的生活中揣摩书本中蕴含的人生哲理，进而体会到学习与生活的乐趣。

（二）利用情感激发教学法提高课堂过程的趣味性

小学道德与法治的课堂教学内容比较枯燥、乏味。如果教学方法选择不恰当，教学过程没有趣味，将有可能让学生产生厌学的心理。教学方式越活泼，教学过程越有趣，学生的课堂参与积极性就越高，好奇心理就越强烈。知识来源于生活，实践于生活。学生只有体会到知识学习的乐趣，才能够对知识的本质、人生的真谛产生感悟。所以，在实际的课堂教学过程中，教师应当与学生进行情感上的交流和沟通。即在完成具体的课堂教学任务后，教师可以与学生进行深入的沟通和交流，了解自身上课方式的不足与缺陷，然后根据实际情况进行调整和改进。另外，教师还要告诉学生学习理论知识的重要性[2]。虽然这门课程的教学，需要学生记忆一定的知识，但是要采用正确的方法帮助学生记忆，而不是一味地让学生进行强行记忆。趣味化的教学方法，可以让教师和学生都体会到课堂教学的轻松与愉悦。所以，在实际的课堂教学过程中，教师要利用多媒体教学技术，搜集一些与本节课案例有关的图片、视频等资料，以帮助学生对道德思想产生更加直观、深刻的感悟。在观看图片或者视频的过程中，学生必然会有所感悟。所以在之后，教师还要安排学生以小组为单位进行感悟分享，实现思想情感的共鸣。这样的教学方式，既可以加深学生对所学知识的记忆，也不会激起学生的厌学心理。

（三）利用趣味故事教学法提高学生的思想觉悟

爱听有趣的故事，是每一位小学生的天性。所以，在小学道德与法治课堂教学过程中，教师需要利用各种生动、有趣、生活化的故事，将学生的学习兴趣激发出来。利用故事拓展学生的学习思维，利用故事内容来帮助学生掌握相关知识点。这样，即可以加深学生对本节课知识的学习，也可以巩固学生以往所学。故事教学法是课堂教学过程中的一种辅助性教学方法，可以为学生创设一个全新的教学环境，让学生获得全新的学习体验

[3]。需要注意的是，要想将趣味故事教学法的应用优势充分发挥出来，教师就必须要寻找充满新鲜感、富有教育意义，且适合本节课教学内容的短篇故事。只有这样的故事，才能够加深学生对本节课知识的记忆与理解。并且，这则故事中所蕴含的道理应当是真实的、反映出来的生活状态也应当是真实的。只有真实，才能够触发学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展与健康成长。

结语：

综上所述，将生活化与趣味化的教学方法，应用到小学道德与法治课堂教学中具有十分重要的意义。教师在实际的课堂教学过程中，不仅要利用情景互动教学加深学生对人生的体验，还要利用情感激发教学法提高课堂过程的趣味性。另外，教师还要善于搜集各种真实、有趣的故事，借助趣味故事教学法，加深学生的思想觉悟。

参考文献：

[1] 蒋明洪. 谈小学道德与法治课堂教学策略[J]. 科学咨询,2021(5):149.

[2] 于洋. 小学道德与法治课堂教学的生活化研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2021(14):168.

[3] 周永杰. 浅谈如何提高小学道德与法治课堂的趣味性[J]. 科学咨询,2020(8):90.