基于英语在线学习平台的学生听说能力发展研究

基于英语在线学习平台的学生听说能力发展研究

魏素娴

济南市钢城区艾山第一初级中学

摘要：学习英语的首要任务是解决英语的听、说问题，教师要善于创设英语的听说情境，让学生不仅能掌握教材中的基础知识，还能学以致用，充分发挥语言的交际功能，进而培养学生的英语核心素养，以便在社会中获得更为广阔的发展空间。 

关键词：初中英语；在线平台；听说能力

英语作为一门重要的语言，没有经过充分和反复的训练难以形成熟练的技巧与经验。在英语听说表达与训练中，学生自身与他人也是互相扮演着听者与说者的角色。尽管在考试中或教学思维中，“听”与“说”各自作为单一的体系独立进行，但本质上“听”与“说”是同步进行的。英语听说能力的提高，要重视训练的方法。

一、核心素养下在线学习平台初中英语听说训练的意义

学习英语有利于学生了解其他国家的文化习俗，提升文化自信，以便与不同国家的人顺利进行沟通交流。英语核心素养包括英语的语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四个层面，教师应通过英语听说教学确保学生能熟练运用英语知识。

作为一门语言工具，英语学科应从人文性、工具性两个层面开展教学。学生的英语理解及表达能力就是英语的语言能力，涵盖口语及书面两个层面，要引导学生既能运用书面语言进行表达，又能运用口语表达，且正确使用英语结构及语句。英语的文化品格即培养学生的跨文化学习能力，在与我国优秀传统文化进行对比的基础上提高对不同文化的理解能力，取其精华去其糟粕，从而坚定立场，提升自身的文化自信，不被不良思潮影响。思维行动是指学生的英语学习动机，英语教学应从学生的英语学习情况、学习习惯、思维习惯等方面训练学生的英语听说能力，具体包括英语的听说学习方法以及训练听说能力的素养。所以，教师应注重初中阶段学生英语听说能力的训练，不断提升学生的语言交际能力，从而提升学生的英语核心素养。

二、核心素养下在线学习平台初中英语听说训练的方法

（一）创设语境，提高听力

当前大多数学生的英语学习只能在英语课堂上进行，学生的英语听说训练缺乏语言环境。在日常的听说训练环节，教师首先要明确“听”是“说”的前提，若想使学生的英语听力获得提升，必须为学生营造合适的语言环境，这是进行英语听说训练的基础。在传统英语教学环境及理念的制约下，教师只能通过语言描述或利用简单的实物创设活动情境。在教学设备不断完善的当下，教师可利用多媒体技术辅助学生学习英语知识，有效进行英语听说训练。

（二）丰富情境，锻炼听力

随着核心素养教育理念的进一步渗透，英语教学应明确学生是学习的主体，教师作为引导者处于从属地位，可通过为学生营造知识情境开展学科教学，提升其语用能力。初中英语课堂教学类型多种多样，可通过创设活动情境、想象情境、问题情境等方式为学生营造多元学习活动空间，锻炼学生的听力，取得事半功倍的教学效果。

（三）角色饰演，练习口语

从现阶段的情况来看，无论学生未来走向社会后从事哪一行业，英语表达能力都是必不可少的重要素养。学生在今后的工作中可能会遇到与外国人交流的场合，而学生良好的语言表达能力则是顺利开展工作的重要基础条件。因此，教师要重视对学生英语表达能力的日常训练，有意识地培养学生的英语表达能力，提升英语教学的实用性。日常教学中，教师要有意识地多为学生提供一些英语表达机会，指导学生的英语口语表达，提升其口语表达能力。此外，英语角色饰演是提升学生英语口语能力的有效方式。训练口语能力时，教师应先启发学生对饰演的角色内涵进行充分了解，再让学生在角色饰演中进行表达。开展角色饰演前，教师应先了解学生的口语交际能力，结合学生的个性特点以及掌握口语交际内容的情况对学生进行分组。教师可为学生创设餐厅就餐情境、校园活动情境、超市购物情境等，让学生饰演服务员、顾客、餐馆老板、营业员等角色，在饰演不同角色的过程中练习口语。这种角色饰演的练习方式能为学生营造身临其境的感觉，激发学生英语口语表达的自觉性。教师还应鼓励学生结合教材中的英语会话素材详细学习英语知识，包括英语知识结构、会话内容、句子、短语、词汇等内容，并将其纳入角色饰演中，通过角色饰演熟悉更多英语知识的应用，更好地达成口语训练的目的。

（四）英语电影，表达口语

电影中的人物对话、场景等内容与英语母语的风俗习惯比较吻合，学生可通过观看英语电影增强语感，了解更多的英语文化，同时结合不同的文化对相同含义内容的表述进行对比分析。所以，选择适合初中学生的英语电影能启发学生的英语学习，简化英语口语表达的难度。选择英语电影时，教师应注意挑选偏向生活化、小故事、动画类的影片，这些类型的电影符合初中阶段学生的身心发展规律，适合学生观看，能增强口语教学的效果。

（五）创设听说训练氛围

教师既是学生课堂学习的重要引导者，也在课堂活动中发挥着重要作用，对学生的学习通常有着潜移默化作用，英语教师也是如此。如果想培养学生学习英语知识的习惯与能力，英语教师就需持有负责任的态度对待课堂教学以及学生学习。初中英语课堂教学中，教师需尽可能通过英语进行授课，以精炼的英语语言运用促使学生主动开口说英语，激发学生的主观能动性，并通过各种有效方式引导学生进行英语对话，对句型、词汇进行深层次理解，把握句型和词汇能用在哪些地方。并经过学习氛围的创设，加深对于英语知识的印象，从而深化学生对于知识掌握。英语教师在进行新课讲解时，可通过谈话将学生有兴趣、极其熟悉的话题当作重点进行阐述，这不仅能缩短师生距离，还能使学生做到有话可说。

（六）培养学生标准发音

初中英语听说训练过程中，教师需注重口语教学，最重要的就是确保学生的英语发音足够标准。因此，教师在教学时，需注重发音的标准以及方式，并将发音技巧讲给学生。如在进行thank发音时，学生通常会习惯性进行普通形式发音，而在学生发音的时候，教师需给予指导，如发出th的音时，将舌尖置于牙齿缝，发音方式通常是较为标准的。同时，教师需对学生练习发音方式实施监督，不仅需在课堂教学中给予学生指导，而且学生在课下开展自主学习中，也需引导学生依据正确发音加以练习。除此之外，英语教师在课堂教学时，需注重学生文化意识培养，引导学生对英国的风土人情以及风俗习惯加以了解，并对英国人的口语习惯加以解释，以促使学生在听说训练中，理解与掌握英语知识。英语教师需立足文化意识引导学生理解英语含义，以促进学生的听力水平提高的同时，促进口语表达力提高。

总之，在初中英语课堂教学环节，为提高学生的英语核心素养，教师除了要培养学生的英语基本学习能力外，更应关注学生英语听说能力的培养，使学生通过英语教材学习英语词汇、语法等基础知识，再通过观看英语电影、使用App教学软件等方式训练英语听说能力，养成乐学善思的学习品质，提升英语表达能力，培养英语学科核心素养，成为国家现代化建设的人才。

参考文献

[1] 吴晓威，丁薇，南延娇.初中英语教师听、说能力研究——以吉林省为例[J].吉林省教育学院学报，2022(5):42-47.

[2] 白瑞.思辨能力培养下的初中英语听说教学策略研究[J].吉林省教育学院学报，2022(4):168-171.