如何利用乡土资源开展美术活动

如何利用乡土资源开展美术活动

宋珊珊 

梅州市五华县岐岭镇中心幼儿园 514469

摘要：

作为农村幼儿园，教育环境与城市大有不同，特别是提高幼儿艺术审美和动手操作方面，以幼儿生活中感兴趣的乡土资源入手，通过挖掘和有效利用这些乡土资源，使它们成为儿童美术活动中所需要的物质条件，营造良好的物质区域环境，投放合适的活动材料，让儿童在实践操作中欣赏、感受、体验和形成艺术美。

关键词：乡土资源；幼儿；美术活动

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿艺术领域的学习关键是在于充分创造条件和机会”“用自己的方式来体现和创造美”，我园是一所乡镇幼儿园，我们可以从现实的角度出发，充分挖掘儿童身边可利用、感兴趣的乡土资源，创设良好的环境，在进一步的实践活动中引导儿童运用自己的方式去发现美、去表现和创造美。

一、提升艺术氛围，发现、创设美的环境

陶行知先生提出“生活即教育”“活的乡村教育要用活的环境”。位于农村，乡村土材料的资源丰富，例如：稻草，秸秆，芦苇，花生，种子，玉米，花朵，泥土，石头，树枝，树叶等等，这些乡土材料都源于幼儿生活中，深得幼儿的喜爱，其乡土材料可投放至班级的美术区域，让幼儿从玩、欣赏入手，进一步引导幼儿利用这些乡土材料进行美术创作活动。

1.大自然环境资源的利用

引导幼儿观察春天的花草、树叶；夏天的蔬菜、瓜果；秋天的果实、稻谷；不仅仅是这些植物，田野里的牛羊，家里的小猫、小狗、以及在树叶上慢慢爬行的蜗牛、昆虫；从农村环境中可以看出的石头、泥土、沙子等，都是幼儿探索学习的宝贝，让幼儿在亲身经历时，会对周围的环境产生热爱，感知身边的常见物，从而将感受到的美在画纸上呈现出来。

2.园内资源的利用

幼儿园里的种植园，根据时令季节种一些简单易生长的蔬菜和农作物。如：秋冬时期，让幼儿了解其萝卜的生长特性，了解生长环境及生长过程，组织幼儿一同种植了萝卜，幼儿对此非常喜爱，每天都会去细心观察萝卜的生长过程，教师组织孩子将萝卜的生长过程以绘画的方式记录在纸上。待萝卜长大后，组织幼儿进行一同拔萝卜，体验收获的快乐。

3.结合教育主题与季节

与幼儿共同创设班级环境，陈鹤琴先生说过：“通过儿童思想和双手所布置的环境，可使他更加认识、爱护环境中的事物。”如：“多彩的春天”主题活动中，以各种形式开展活动、强化主题，在这春意盎然的季节里，与幼儿一起走到田野，寻找嫩绿的小草，观察含苞待放的花朵，呼吸春天的气息，感受大自然的美好，将感受到的美好绘画在纸上。

开展拓印画活动中，将收集到的各种各样的花朵、树叶、小草，大胆利用色彩进行拓印，在纸上印出一幅幅美丽的图画，在操作的过程中想一想，做一做，充分发挥孩子的想象力和创造力。

开展拼贴画活动中，将收集的花朵树叶剪剪、贴贴、画画、撕撕，将他们拼贴成如：蝴蝶、长颈鹿、乌龟、大象、蜻蜓、狐狸、金鱼、蜗牛等形态各异的小动物们。不仅提高了孩子们的动手能力与表现力，也增加了审美情趣，鼓励幼儿大胆创作，把儿童的作品展现在主题墙上，与幼儿一起装饰环境，体验多彩的春天。

二、合理投放材料，开拓幼儿思维

1.根据幼儿年龄特点投放材料

不同年龄阶段的幼儿有不同的特点，如：小班幼儿年龄较小，其活动专注力较差，易于分散，应注意趣味与角色性来放置。给幼儿放置材料要色彩明艳、形象生动的物品，贴近幼儿的生活。小班的幼儿喜欢明艳、饱和的色彩。因此，材料选择了红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等颜色，颜色鲜明。为幼儿准备一些绘画好轮廓简单的图案：小兔、小猫、大树等半成品的材料。给幼儿投放一些娃娃、鸡蛋盒、纸杯、矿泉水瓶等简单易操作的手工物品等，让幼儿想去创作。而中班幼儿特点是活泼好动，能够遵守一定的规则，中班幼儿心理活动发展都有了很大提升，在活动中目的性、专注性、持久性均显著增加。我们为中班幼儿加入新材料后，先不能急着教幼儿应该做什么，而是让幼儿自己探索、尝试，教师在适当的时候给予指导、帮助。大班幼儿操作物体的能力大大加强，更喜欢动手创造他们突发的奇思妙想，教师尽可能的多提供一些供幼儿操作的材料，使幼儿产生创作兴趣。

2.根据主题活动充分利用乡土材料

石头是我们生活中最常见的物品，普通的物品也能成为我们学习的事物，引领幼儿在学中玩，玩中学，感知身边的常见物。我们幼儿园外就有一条清澈见底的小溪，潺潺的流水，各种各样的石头，请家长带领幼儿一同捡拾自己喜欢的石头带到幼儿园，与其他幼儿分享自己的石头有什么特别之处。由此开展“五颜六色的石头”主题活动，一同观赏已绘画的石头，了解需要运用什么材料，通过自己的想象，在石头上绘画出自己喜欢的图案。孩子们在石头上绘画出各种活灵活现的小动物、美味可口的水果以及美丽的风景画，幼儿大胆地发挥其想象力，表现其情绪和情感。

3.根据能力差异，有层次性投放材料

《指南》中提出：“要充分理解和尊重幼儿发展过程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。”不同的幼儿具有不同的年龄特点和认知水平，因此，我们在美术区域材料投放时要尽可能考虑到不同孩子的个体发展差异、提供不同材料，观察孩子在活动过程中的需求，合理地投入适合幼儿的活动材料，促进幼儿的创作能力提高。如：中班孩子用超轻黏土进行手工制作时，提供一些小动物、植物和蛋糕等模型，让幼儿可以按照自己的想法进行，可以做漂亮的平面装饰画，也可参照模型做立体的物品、小挂饰等。

投放材料时，应符合幼儿兴趣爱好和年龄发展特点，根据幼儿能力的不同，为幼儿提供难易操作程度不同的材料，根据由浅到深的要求进行投放到区域内，有利于教师指导和针对性地帮助能力不同的幼儿，更好地做到因材施教。

三、乡土材料的利用，开展美术活动

在开展美术活动时，教师要突出幼儿的主体性，充分考虑幼儿的年龄特点和兴趣爱好，要在游戏化观念的指导下，优化了各种资源的整合，贴近幼儿的生活，充分利用乡土资源。

1.创造条件，培养幼儿兴趣

收获的季节来临，幼儿园园外的田野一眼望去，到处都是黄灿灿的稻谷、稻草，活动前，教师和幼儿一起讨论稻草是怎么来的，稻草可以做什么？引起幼儿的兴趣，而后组织幼儿收集稻草作为材料，开展“稻草创意活动”，活动中，孩子们用画、剪、粘、贴来制作稻草画，有的孩子利用稻草制作漂亮的房子，有的利用秸秆、稻草来编扎稻草人，女孩们用稻草来给稻草人编上辫子，给稻草人脸上粘上用豆子做的眼睛，涂上颜料，装饰成漂亮的稻草人，普通的稻草在孩子们灵巧的小手制作出一幅幅富有童趣和创意的作品。

2.创设乡土美术课程，使幼儿有效学习

我们结合本地农村的实际，根据幼儿年龄特征及主题活动目标，选择了一些幼儿感兴趣的植物、动物、乡土资源，整合了一些课程。比如：

小班乡土美术课程：《漂亮的房子》《会变的泥》《可爱的小狗》《水瓶画》《装扮蛋宝宝》《毛毛虫印画》《孔雀棉签画》《圆圆的大花葱》《手指点树叶》《花生创意拼贴》等。

中班乡土美术课程：《美丽的梅花》《蔬菜印画》《折纸“飞机”》《蛋壳创意画》《刮画“我的好朋友”》《装扮树枝》《五颜六色的石头》《沙画》《快乐的小猫咪》《有趣的泥巴》《树叶拼贴画》等。

大班乡土美术课程：《报纸鱼》《种子粘贴画》《我的动物朋友》《美丽的沙画》《花朵拓印画》《折纸“小船”》《奇妙的剪纸》《我的一家》《稻草创意活动》等。

结束语

陶行知指出“活的乡村教育要用活的环境，无需死化”，乡村的自然环境为儿童提供了天然、有趣、丰富的活动场所。农村的乡土资源是幼儿学习的瑰宝，作为幼儿教师，要充分利用这些乡土资源，在实践操作中引导幼儿按自己的意愿与情感去创作，推动儿童早期主动性和独立性和创造性的发展。

参考文献

[1]《3～6岁儿童学习与发展指南》解读[M]北京：人民教育出版社.2013.3

[2]姚红梅.让乡土资源在美工活动中绽放不一样的美.[J]儿童大世界（下半月），2018.（9）：272-273

[3]黄瑞珠.因地制宜引导幼儿走向自然.[J]小学科学（教师版），2012.（5）：29

[4]崔淑鸽.利用乡土资源开展幼儿美术教育[J]发现（教育版），2015.（10）：80-81