幼儿大班自主游戏活动的实施策略

幼儿大班自主游戏活动的实施策略

刘海容

重庆市忠县忠州幼儿园  重庆  忠县  404300

【内容摘要】自主性游戏鼓励幼儿自主决定、独立做事，充分保护了幼儿自尊心和自信心。大班幼儿的自主性体现需要一个强有力的教育环境的支撑，游戏是幼儿园的基本教育活动，开展好自主性游戏是增强幼儿自信心的重要途径之一。

【关键词】自主 游戏 大班

《幼儿园工作规程》中指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”自主游戏是由幼儿自主发起，并且满足幼儿自身需要的一种游戏。作为幼儿园老师，能够主动地发现幼儿的自发性游戏行为，并且在孩子游戏的过程中做到不过度干预，在合适的时机给予幼儿帮助和鼓励，支持幼儿的自发性游戏行为，才能真正地帮助幼儿释放天性，从而促进幼儿自主能力的发展。

　　一、自主游对幼儿发展的意义

　　（一）促进幼儿的动作发展

　　在幼儿园的一日活动中，幼儿园会根据五大领域的要求，合理制订相应的教学计划。如健康领域，教师要用幼儿感兴趣的方式发展其基本动作，提高动作的协调性、灵活性。自主游戏的开展让幼儿的动作发展不再是单一的、某一方面的训练，它不仅能发展走、跑、跳、攀爬等大肌肉群动作，同时还能发展手部等小肌肉群的精细动作。

　　（二）促进幼儿的语言发展

　　3～6岁是幼儿语言发展的关键时期。众所周知，幼儿语言的发展和适宜的环境息息相关，自主游戏的环境氛围必须是轻松的、愉快的、充满挑战的。当幼儿遇到问题时，没有老师的干预，幼儿会在轻松愉快的氛围下自发地进行沟通交流，他们在完整表述自己想法的同时，学会去倾听和理解同伴的话。学会沟通、相互协作，幼儿的语言能力才能得到快速的发展。

　　（三）促进幼儿社会性发展

自主游戏不仅可以帮助幼儿学会人际交往、语言表达，同时还能培养幼儿的规则意识，因此，每一位参与游戏的幼儿都必须遵守一定的游戏规则。自主游戏中，幼儿可以自由地选择游戏材料，同时可以互相组队，自发、自主地选择游戏同伴，在与同伴进行语言互动的同时，幼儿学会了如何交往、如何协作、如何解决问题，这也为幼儿日后的社会性发展奠定了基础。

二、幼儿大班自主游戏活动的实施策略

（一）根据幼儿兴趣确定主题。随着年龄的增长和生活范围的扩大，大班幼儿的生活经验越来越丰富，他们不仅仅关注自己身边的人和事，还能从书籍、电视、网络中获得大量的信息，因此，娱乐游戏的玩法完全可以交给幼儿自己创编。例如，当教师提出玩“开汽车”的主题游戏时，幼儿马上就可以天马行空地说出许多种不同的玩法。如何选取，就需要教师根据幼儿的生活经验及人数确定最后的游戏方案。

（二）丰富幼儿活动材料，鼓励幼儿创编多样性玩法。“一物多玩”能让每一种活动材料体现多种价值，引导幼儿学会创造。幼儿园里的锻炼器械种类比较局限，如何让同一玩具或材料发挥多种锻炼价值，让幼儿愿意玩，发展幼儿多方面的能力，教师就要多发现身边的有力资源。

（三）重视民间体育游戏，在幼儿户外锻炼中发挥积极作用。民间体育游戏内容丰富、形式多样，受条件限制较少，随时随地可进行，幼儿易懂、易学、易传，深受他们的喜爱。它具有随意性、简便性、趣味性、地方性等特点，它能增强幼儿的体质，促进幼儿身心健康，对幼儿的发展起着不可低估的作用，也是幼儿百玩不厌的活动。

（四）支持鼓励幼儿有创造性的游戏。孩子们做的游戏多了，慢慢就会自己创造一些情境来支持自己的游戏。例如我们班孩子在骑小车的初期教师并没有设定游戏规则，孩子们就能够自己进行分组，一组是“警察”，一组是“坏人”。根据自己设计的情境游戏增加了孩子们的兴趣。多数幼兒都愿意参与到游戏中来。我们班孩子在家的时候常常会玩“植物大战僵尸”的游戏，有一天，几个孩子跑到我跟前跟我说：“月月老师，今天我们玩植物大战僵尸吧。我当豌豆射手。”“我当僵尸。”“我当太阳花。”孩子们七嘴八舌地说了起来。“好吧，那我们选一块宽敞的地方商量一下，分配好角色我们一起玩。”听到老师也要参加，孩子们非常地兴奋，纷纷说起了我要当什么，一会我站这，你站那，老师和我们一起当豌豆射手等！当我发现孩子们只是一味地进行游戏模仿的时候，我开始鼓励幼儿想一想还能不能有别的玩法，孩子们说我们可以找一些沙包来代替“豌豆”啊！接着有几个孩子就去把沙包拿了过来。玩着玩着孩子们又发现由于“僵尸”走地很慢，所以豌豆的命中率很高。“僵尸”特别容易失败。我就问孩子怎么样才能让僵尸也有闪躲的机会呢？孩子们想了想说：“除非让僵尸横着走。”“或者让僵尸走快点。”通过讨论，孩子们制定了新的游戏规则。其实我从来没有想过如何将虚拟的游戏带到我们的现实生活中。可是孩子们就能够将游戏中的经验迁移到我们生活中来。玩的时候出现问题也能在老师的引导下想到新的解决办法。思维能力也得到了一定的开发。

（五）通过讨论获得游戏规则

幼儿园教师之所以总觉得累是因为在好多时候都不肯对幼儿放手，控制过度。所以导致幼儿和教师都感觉很累。我们应该尝试着把空间留给孩子，多让幼儿发挥他们的自主性，支持他们的自发游戏，让教师的形象变得不再那么“高大”，而是班级里和蔼的“同伴”;让孩子们的行为也不再那么“乖巧”而是“大胆”地表达自己的想法和看法，将幼儿的游戏变得真正快乐起来。

总之，教师要尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，创造有利条件来满足幼儿游戏的实际需要，从而提高游戏的水平，充分发挥幼儿的自主性、创造性。同时，在开展游戏过程中，教师还要做到“放”“导”结合，让幼儿更深地体会“玩中学”“学中玩”的快乐。只有这样才能让游戏成为幼儿创造的源泉，使游戏发挥出应有的教育价值。

【参考文献】

[1]曹圆圆.主题化自主性游戏区域建设实践研究[J].科学大众（科学教育），2012，（9）.

[2]季晓英.幼儿自主性游戏的环境创设与引导[J].学前教育研究，2008，（10）.