党建视角下高校辅导员职业化发展路径探析

党建视角下高校辅导员职业化发展路径探析

苗祥文,白小剑

菏泽家政职业学院，山东 菏泽 130000

摘要：高校辅导员是大学生成长导师，是落实立德树人根本任务重要承担者，其工作对大学生成长成才有着至关重要的影响。在中国特色社会主义新时代背景下，党中央对高校党建工作提出新的要求，随之高校辅导员职业发展对应会有所转变，分别表现为：师资结构有待进一步优化，三个“注重”有待进一步提升，思想认识有待进一步明确。在党建视角下探析高校辅导员职业化发展，就要切实增强辅导员职业的吸引力，用事业凝聚队伍，以制度促进建设；就要始终坚持“双重领导”“双重管理”，不断完善辅导员队伍建设的领导和管理体制。

关键词：党建视角；高校辅导员；职业化发展

辅导员作为高等院校教师队伍与管理队伍的重要组成部分，兼有教师与干部的双重身份，承担着高校学生日常生活管理与思想政治教育两项关键工作，其职业化发展水平与工作能力决定着高校学生工作的质量，对大学生学习、心理及职业发展有着深远的影响。此外，辅导员职业化发展是国家提升人才的客观需求，是高校和谐发展的现实需求，是辅导员自身可持续发展的内在需求。而党建工作作为高校工作安排的基础组成部分，以马克思主义原理为指导，具体系统化、科学化体系设置，并与思想政治教育等学生工作相互依托，在高校范围内具有深远影响力。高校辅导员通常具有党员身份，是党建工作的直接参与者，因此在党建工作视角下开展辅导员职业化发展研究具有重要现实意义。

一、党建视角下高校辅导员职业化发展的现实意义

1、促进学生工作质量提升。学生工作是高校主体工作的基础部分，主要包含学生工作的内容主要涉及大学生思想政治教育、奖助学金评定、心理健康教育、团学活动、就业指导等，与大学生的学习生活息息相关，基本涵盖了大学生在校生活的方方面面。高校辅导员在学生工作方面承担着学生学习管理、思想政治教育、心理健康引导、贫困学生补助、社会实践组织、党团活动建设以及就业规划指导等具体工作，是学生工作的领导者与管理者，是促使学生工作高质量开展的核心要素，强化辅导员职业化发展有助于推动高等院校和谐发展、构建和谐稳定校园。而高校工作以党的建设为核心，将工作覆盖面延伸至校内各个角度，通过党建带动校建，更科学地促进高校可持续发展。由于高校以立德树人为根本，因而学生工作成为高校党建的重要组成部分，也成为党建工作与辅导员职业化发展的绝佳契合点。在党建视角下开展高校辅导员职业化发展路径，能有效发挥党的建设引领高校学生工作的作用，使得党建需求与学生工作开展更为贴近，进而提升思想政治教育与党团活动建设等学生工作质量，实现辅导员自我职业化发展。

2、有助于辅导员形成职业化工作思想。高校党建是中国特色社会主义高校独有的优势，它能将国家政策发展需求更实际地贯彻落实。而高校发展主要以学生发展为主，以教育研究为核心，辅导员在此起到链接学生与学校的关键作用。所以辅导员平台成为高校管理学生与服务学生的主要渠道，也成为高校贯彻落实党的政策方针与自我发展需求的主要平台。因而，在党建视角下进行高校辅导员职业化发展，能将党建思想融入到辅导员工作指南中，进而以科学的思想引领学生工作开展，使其更加注重落实政策内容与发展需求，进而满足自身职业化发展需求。现阶段高校党建以习近平新时代中国特色社会主义为指导，旨在贯彻落实习总书记重要讲话精神，提升基础党组织建设质量，并强化学校发展。

3、切实提高辅导员开展工作的能力。党建工作是一种具有极强组织性与纪律性的管理工作，其以思想建设、组织建设与作风建设为基础，开展“三会一课”等党员活动，促进党组织科学发展，保证党组织纯洁性与先进性。辅导员是大学生群体思想政治教育、社会实践拓展、党团工作建设等活动的组织者与管理者，需要具有极强的组织协调能力、语言表达能力、教育诱导能力，并且要能长期、持续、稳定地从事学生工作，这也才能为大学生群体提供优质的管理与服务，坦然面对工作中的突发事件与组织难题等。以党建引领辅导员职业化发展，能促使辅导员队伍从党建工作开展中学习到系统组织工作的核心，使其掌握管理技巧与组织能力，进而提升学生工作开展的质量与效率，进而提升自我工作效率与质量。此外，高校党建的组织形式以校院两级为纽带，通过发挥基层党组织的战斗堡垒作用，促使各教职工团队在党建工作中发力，将此组织形式融入到辅导员职业化发展中，能提升其工作组织的科学性与系统性，极大程度地提高学工队伍的管理水平。

二、高校辅导员职业化发展存在的难点及原因

学校教育、育人为本；五育并举、德育为先。全各个高校大力建设辅导员队伍，在晋升渠道、培训机制等方面进行了积极探索，整合各方面资源，取得了一定成效。然而，还有一些难题，依然是促使工作进步过程中一个较为单薄的一环，必须采取措施加以改进。

1、学校层面：三个“坚持”有待进一步加强。一是坚持辅导员“双重身份”有待于加强管理。辅导员既是学生管理者也是学生心灵导师，既有教师身份也有行政干部身份。而现实中，很多高校只把辅导员归为教师身份，认为辅导员的主责主业就是管理好学生，只要能把学生管住、吓唬住，让学生不制造麻烦，就是完成辅导员工作。有的学校甚至喜欢选派体育教师兼职辅导员，以体育老师强健体魄和铁腕手段管理学生。这恰恰忽略辅导员在学生专业指导、心理健康教育、思想政治教育、党团活动建设等重要功能，偏离了立德树人方向。

二是坚持辅导员“双重培养”有待于进一步提高。一方面，辅导员是专职学生思想政治教育实践者，它的主要工作做在课余时间、在学生的活动中，寓教育于潜移默化中，很多时候是看不到摸不着。但是辅导员作为学生思想政治教育的实践者需要理论指导，需要学校把辅导员视作思想政治教育的理论者和研究者来培养。另一方面，从学校党政工作的实际出发，加强对辅导员工作的业务培养，提升辅导员在学生工作中的教育、管理、服务等角色理解和岗位锻炼，增强辅导员的育人工作水平。三是坚持辅导员“双重待遇”有待于进一步落实。[1]

由于辅导员工作的繁重和目标游离性，因此辅导员整个队伍在成绩出彩方面不明显，因而在收入方面处于学校中下游。因此如何吸引辅导员，保持辅导员队伍稳定，需要着力解决。

2、队伍层面：师资结构有待进一步优化。[2]一是专业结构还不够合理。思想政治教育、教育学、心理学专业背景的专职辅导员人数比例不高，其他非学生工作专业性的专职辅导员人数比例过高，且尚未接受足够的、系统、专门的学生工作训练和专业理论学习，在大学生日常思想政治教育和管理层面，仍有难以胜任的现象发生。二是学缘结构还不够优化。任专职辅导员的本校毕业生近亲繁殖严重。专职在岗辅导员多是本校毕业留校的，外校毕业生入职辅导员的比例过低，在日常工作交流上存在一定的隔阂。辅导员队伍建设中，院系互动交流不够，不利于从学校整体层面系统推进学生工作发展。三是专业技术职务还不够达标。专职辅导员中具有高级职称的人数极少，专家级辅导员更为匮乏。专职辅导员在专业技术职称晋升上存在发展瓶颈，不利于调动辅导员走专业化、职业化的积极性，缺乏对思想政治教育的整体性和成长性思考。因此在基层工作的具有一定资历的辅导员面对学校调整岗位的机会时，多数会选择转岗从事行政管理岗，加大了辅导员队伍的流动。四是配备比例不高。高等学校应当按总体上师生比不低于1:200的比例设置专职辅导员岗位，按照专兼结合、以专为主的原则，足额配备到位[3]。但由于编制问题，辅导员数量远远达不到这个比例，院系内分布不均，加上辅导员工作琐碎，辅导员专业化能力建设不能跟上学校建设与发展的步伐，在日常管理中经常性的犯“脱钩”“脱节”。

3、个人层面：三个“注重”有待进一步提升。一是主体意识不明确。辅导员主要是做学生思想政治工作，做的是塑造人的灵魂的工作，加强理论学习是为了保证理论上清醒、政治上坚定，用理论指导实践，把握规律，按照规律不断推进我们的工作。另一个重要原因，就是今天我们面临很多新情况、问题是过去没有遇到过的。面对新情况、新问题，需要我们在理论上进行思考，在理论上得到提升，从而才能更好的分析认识这些问题，找到解决问题的方法。二是实践探索不注重。新时代学生工作跟过去相比难度大了，情况更加复杂了，很多情况书本上没有现成的答案，所以我们应该实践探索，在实践中不断锻炼成长。在实践中我们一定要脚踏实地把工作做细做好，古人讲：“天下大事，必做于细”。学生工作中的事情很多都是小事情，但是小事处理不好，可能会酿成大的灾难、大的不良后果。在实践当中探索是为了进一步转变观念。要通过实践来促进观念的更新，使我们跟上时代并体现时代的要求，从而更好的促进我们做好各方面的工作。我们不仅要自己转变观念，也要通过我们的观念转变来影响学校、促进学生观念的转变，从而使我们在工作上领先别人。三是总结经验不善于。要做好经验总结，就是要善于理性思考。学生工作是琐碎的，是实际的，但里面存在一定的规律性、可重复性。通过论文、课题等形式，进行系统总结，有利于进一步提升辅导员自身素质和水平。

三、党建视角下高校学生工作队伍职业化发展路径

加强辅导员队伍建设，应始终围绕目标，理顺体制机制，全局把控，重点建设。要从全局意义上，提升加强辅导员队伍建设的认识，立足高校学生工作实际，形成优秀的辅导员工作团队，将优秀人才聚集到辅导员事业中来。

1、立章建制，搭建制度保障。辅导员作为大学生人生成长的引领人和好朋友，工作意义重大，不仅仅在于其参与了一代又一代人才的培养，还在于它是学校改革、发展、稳定的重要依靠力量。学生工作吸引一大批优秀人才为之而奋斗与奉献，我们要努力做到以事业凝聚队伍，要进一步提高这项事业的吸引力。因此要着力健全和完善相关制度，更好地促进辅导员队伍建设，在选拔、管理、培养和发展等方面，明确相关政策和制度，逐步完善相关机制，提升工作的规范和职责性，通过提供合适的工作条件，营建良好的工作氛围，才能建设成一支拥有良好政治觉悟，精于业务，纪律严明、作风端正的高水平辅导员队伍，一是要完善辅导员队伍选聘机制。以德才兼备、乐于付出、潜心学术、爱人育人为选拔标准，将乐于投生大学生思想政治教育事业的人员选拔到辅导员队伍中来。在学校党委统一领导下，参照学校人事政策规定，择优录取优秀人员充实到辅导员队伍。二要完善辅导员队伍考核机制。制定适合学校校情、符合人事规定

的辅导员工作条例，落实培养考核工作责任制，对辅导员队伍进行高要求，严管理。对工作不称职的辅导员要将其及时调离工作岗位。三要完善辅导员队伍培养机制。要制定辅导员培养计划，逐步建立分层次、多形式的培训学习体系，进一步拓展工作视野、提升理论素养与研究水平、增强业务能力，推进学生政工干部队伍专业化建设。四要完善辅导员队伍发展机制。用机制保障更多优秀人才愿意留在辅导员岗位并在这个岗位上有所作为。同时，为辅导员的发展搭建平台，对有愿望有条件从事教学、科研工作的辅导员，应创造辅导员转岗的平台和机制。

2、严格规范操作，畅通辅导员发展渠道。一是加强辅导员选拔认定。依照辅导员作为教育者和管理者的能力要求，着力推进辅导员队伍建设。通过不断提高准入门槛，进一步做好辅导员的质量选拔，并按有关规定配齐配强专职辅导员。一方面要通过本校所需的学科背景和学生未来从事职业的学科背景去设置招聘要求，另一方面从辅导员的思想政治素质和业务管理能力设置标准，让辅导员进来后，以专业的思想教育引导学生。二是提高辅导员培养力度。要制定辅导员培养计划，逐步建立分层次、多形式的培训学习体系，进一步拓展工作视野、提升理论素养与研究水平、增强业务能力，推进学生政工干部队伍专业化建设。一方面，将辅导员队伍视作思想政治教育的理论者和研究者，纳入到学校整体人才培养计划，按照专任教师培养的同等待遇做好辅导员培养培训。如以思想政治教育专业博士学位计划等载体，加强辅导员的专业培养力度，促进辅导员学科型、研究型人才培养的实施，做到专业培养，专业使用。另一方面，从学校党政工作的实际出发，加强对辅导员工作的业务培养，提升辅导员在学生工作中的教育、管理、服务等角色理解和岗位锻炼，增强辅导员的育人工作水平。通过以“学工求是讲堂”和“辅导员论坛”等平台建设为抓手，创建辅导员队伍专有的品牌学习活动，并邀请更多知名专家学者和一线优秀辅导员登台“传经送宝”。进一步加大政策扶持力度，鼓励辅导员开展大学生思想政治教育专项课题研究，并形成理论科研成果。三是全面落实辅导员“双重待遇”。要把着力解决诸如职称评定、科研立项、津贴收入等辅导员的教师待遇问题，统一纳入到学校人事管理的整体规划中来，并单独设置评选和考核指标。同时，严格按照党政管理干部的待遇落实辅导员的业务培养，组织辅导员到多部门和基层进行锻炼和挂职，提升实际工作能力，开拓工作视野；从党政后备干部来源的层面加强辅导员队伍建设，提升辅导员的履职能力和业务素养；四是落实辅导员队伍考核机制，严肃辅导员队伍建设。落实培养考核工作责任制，对辅导员队伍进行高要求，严管理。各级优秀教师、教育工作者表彰奖励体系中也应加入优秀辅导员表彰奖励，以优秀辅导员评选表彰活动为载体，定期开展辅导员创先争优工作，选树先进典型，不断提升责任感、使命感和自豪感。以评选、标准优秀辅导员为重点，选树一批学生工作的先进典型，统一表彰，宣扬先进事迹，以物质和精神相结合的方式肯定辛勤付出在学生工作一线的辅导员，不断动员和激励辅导员在大学生思想政治教育中的贡献。

3、守正创新，提升辅导员自我建设能力。坚持继承与创新相结合，致力于开展大学生思想政治教育等日常工作，以学生班级建设和管理为载体，促进大学生成长成才。不断提升和改进大学生思想政治教育的方式方法，以技能和水平提升为抓手，做大学生成长成才路上的引领人和好朋友。开展就业指导服务，提高大学生职业生涯规划能力和就业胜任力。加强学生党团组织和学生班级建设，以学生骨干选拔和培养为重点，开展朋辈教育和价值引领。开展学生工作调查和研究，及时调整工作思路和方法，善于运用网络等现代科技手段，提升学生工作的针对性和有效性，提高大学生思想政治教育的影响力和覆盖面，同时不断增强学生工作的吸引力和感染力。积极开展丰富多彩、形式多样的思想政治教育活动，积极开展心理健康教育活动。落实好对家庭经济困难学生的资助工作，组织好学生奖、助、减、免、补、贷等学生资助项目的申请和评审工作，帮助他们顺利完成学业。切实抓好学风建设，通过开展学术科技竞赛、社会实践、优良学风创建等校园文化活动，在学生中营造良好的学习氛围。

参考文献：

[1]张明志,赵秀娟.高校辅导员专业发展探究[J].学校党建与思想教育.2019(16):92-93.

[2]王显芳，任雅才，亓振华.新时代高校辅导员队伍专业化发展的理论逻辑和现实路径[J].思想教育研究.2019(4):132-135.

[3]普通高等学校辅导员队伍建设规定（第43号令）[S].2017(10).

[4]孙敏.新时代高职院校辅导员建设对策研究[J].辽宁高职学报.2021(1):90-94.

[5]孔燕.试论高校辅导员队伍建设[J].就业与保障，2020（22）:135-136.

作者简介：苗祥文（1975.02—），男，汉族，山东菏泽人，副教授，管理学硕士，研究方向：教育管理，英语教学

；白小剑（1979.02—），女，汉族，山东淄博人，副教授，文学硕士，研究方向：高职教育、英语教学

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