小学道德与法治课堂“回归生活”教学策略研究

小学道德与法治课堂“回归生活”教学策略研究

张招翔

广东省梅州市大埔县城东实验学校    514299

摘要：在小学教育工作中，道德与法治属于重要课程之一，其主要是以培养学生道德素养与法治意识为目标；在新课改标准的影响下，相关教师及学校领导需要对传统教育观念与模式进行转变，提高对道德与法治教学的重视，并加强“回归生活”策略的应用，提升课堂教学生活化水平，充分提高学生学习的兴趣，为课堂教学效率与质量的提高奠定坚实基础。下面主要对小学道德与法治课堂回归生活教学策略进行分析探究。

关键词：小学道德与法治；回归生活；教学策略

一、道德与法治课堂回归生活的重要性

（一）培养学生的正确价值观

    通常情况下，在小学道德与法治教学过程应用回归生活策略时，能够帮助小学生培养正确的价值观；在日常教学时，由于小学生自身年龄较小，各方面认知能力及经验都存在较大的缺陷与不足，且人生观与价值观处于萌芽阶段，无法清晰准确的分辨出某一事物的是非对错；为此，相关教师可以借助回归生活策略，选择一些生活中常见的事例进行辅助教学，减少学生与课堂教学内容的距离，吸引其注意力，提高学习兴趣，以此来培养其正确的价值观，保障日常学习成长的顺利进行[1]。

（二）提升理论与实践的联系

    在过去，由于思想理念等因素的影响，道德与法治教学内容大多以理论性为主，学生学习过程存在一定的困难，无法对理论内容进行充分的理解与吸收，再加之学生学习大多处于被动位置，极大地削弱了学生学习兴趣；而通过加强回归生活策略的应用，教师可以在教学过程中融入生活化内容，选择一些生活案例对学生进行教学培养，提升理论与实践内容之间的联系，以此来优化课堂教学氛围，为学生深入学习发展提供便利。

（三）保障课堂教学质量

    除此之外，由于道德与法治教学工作没有纳入到升学考试，其属于非统考学科之一，由此而被大量教师及学校领导所忽视，教学过程也没有投入足够的精力，导致课堂教学存在随意性；为了改变这一现状，相关教师可以应用回归生活策略，并在课前进行充足的备课，选择一些生活中的事例融入教学内容中，帮助学生了解课堂教学内容与生活之间的联系，以此来激发出学生学习的积极性与主动性，进一步提高课堂教学效率与质量。

二、小学道德与法治课堂教学的常见问题

（一）缺乏先进的教学理念

    在任何一项教育工作开展时，先进有效的教育理念占据着重要位置，其能够对课堂教学过程进行科学引导，保障课堂教学高效稳定的进行下去；不过，在部分教师及学校领导受传统观念的影响较深，依旧以教师为教学过程的主导位置，学生仅处于被动接受的位置，没有充分了解学生的实际状况，其教学方案缺乏合理性，极大地限制了课堂教学水平的提高。

（二）教学内容局限

    在另一方面，当小学道德与法治教学工作开展时，其还会存在教学内容局限等现象，教师教学仅仅是将教材内容向学生进行讲解，没有进行深入挖掘，也没有根据教学进度与内容进行拓展延伸，同样会对课堂教学的水平与质量造成影响降低[2]。

三、加强小学道德与法治课堂回归生活的教学策略

（一）加强生活化教学情境的建立

    当前时期，为了加强小学道德与法治课堂回归生活教学策略的应用发展，相关教师首先需要创新教学理念、目标与方式方法，根据回归生活策略要求，建立生活化教学情境，选择合适的生活事例融入情境中，提高教学的便捷性，对学生思想认识、行为习惯及价值观念等进行培养提高；而在建立生活化情境辅助教学时，教师需要确保该情境紧扣教学主体，保障教学内容的科学性与严谨性，对学生进行科学正确的引导，使其可以在日常生活中践行美德，养成健康良好的生活与行为习惯，为自身成长与发展提供保障。

（二）加强道德与法治生活化氛围的营造

    通常情况下，在学生日常学习与发展过程中，良好的氛围环境对学习生活水平有着极大的影响；因此，在应用回归生活策略开展小学道德与法治教学时，相关教师还需要联合学生家长，共同为营造一个健康、轻松、舒适的生活化氛围，并发挥教师自身的榜样与引导作用，对学生进行科学引领，使其积极主动参与到学习过程中，提升自身成绩与专业素养水平；例如，教师可以借助学校广播站或宣传栏等，将优秀事迹或人物进行宣传，对校园文化风气进行优化提升，并提升学生学习发展的效率与便捷性。

（三）加强实践活动的组织

    除了以上措施之外，为了加强小学道德与法治课堂回归生活策略应用水平的提高，相关教师还需要积极组织生活化的实践教学活动，促使学生通过参与实践活动，提升其自身的体验感，并将过去所学的理论知识应用于实际生活中，提高对理论知识的理解与掌握水平，在另一方面培养学生自身的道德观念与行为习惯等，为后期深入学习发展提供充分的促进作用[3]。

综上所述，在新课程改革标准不断落实的影响下，小学道德与法治教育工作得到了重视与发展，在实际教学时，相关教师需要创新自身教学模式，而学校领导需要为其投入充足的资金资源，引进现代化教学技术与方式，以此来收集更多的资源信息，对学生思想道德素养进行培养提高，帮助其养成健康良好的学习与行为习惯；同时还可以借助“回归生活”教学策略，提高课堂教学生活化水平，帮助学生认识道德与法治教学内容与日常生活的联系，保障学习效率与便捷性的提高，从而推动小学道德与法治教育工作的进一步发展。

参考文献：

[1]王郧军.基于核心素养视域下的小学道德与法治课堂教学策略探究[J].新课程(小学),2019(07):54-55.

[2]魏海黎.浅谈小学道德与法治课堂生活化教学策略[J].科学咨询(教育科研),2021(09):188-190.

[3]刘富天.生活化教学策略在小学道德与法治课堂中的应用分析[J].考试周刊,2021(A0):127-129.