思维导图在初中地理教学中的运用路径

思维导图在初中地理教学中的运用路径

叶露鲁

四川省广安市广安区大安镇初级中学校

摘要：在初中课堂中，地理的内容比较多、知识点也比较琐碎，学生使用思维导图学习不为是一种比较好的学习方式。它可以推动建构性学习与知识的融合，可以转变学生对地理的认识方式，从而提升学习的效率，是一种可以帮助学生发展创新思维与解决问题的综合能力的有效方法。

关键词：思维导图；初中地理；教学；运用

1 思维导图的开发和制作

英国教育专家东尼·伯赞（Tony Bernard）发明了思维导图，也被称为“大脑图”、“灵感激发图”、“树枝图”等，被认为是一种有效的可以帮助人们进行思考、记忆和学习的方法。在思维导图中，使用一个关键字，将相关的词语、任务或想法，以放射状的方式连接起来，将各个层次的对象呈现为一种互相依存的层次关系。思维导图在80年代中期被引进到我国，其初衷是为了促进学习困难的学生，但在国内发展了30多年后，它已经从"图像记忆"和"自主发散"转化为"理解性记忆"与"结构性思考"，并将结构话思考、逻辑性思考、辩证思考等多种思维模式融合在一起，使得它更适用于学科教学。

2 思维导图的应用原则

2.1注重知识库的完整性

使用思维导图的目标是利用层级图，让学生了解到知识点之间存在的内在联系，从而建立起一个完整的知识网络。比如，在“天气与气候”这一章中，以气候为中心关键词构建思维导图，天气及各种详细气候是次级关键词，详细天气及各种气候特点、主要分布地区是三级关键词，以此类推，这样，我们就可以将“天气”与“气候”的关系，用“思维导图”来表达，这样就可以将知识的整体表达出来了。

2.2根据学生的特点，进行教学

由于受家庭教育、成长环境、性别差异等诸多原因的影响，人们在思考问题时往往会产生不同的想法。同样的知识体系，可以通过不同的中心关键字的思维导图来表达，所以，老师们要尊重他们的选择，尊重他们在思维上的差别，在教育的态度上，要一视同仁地对待每一个同学，在教育的方法上，要因材施教，要针对每个人的特征和发展需要，不断地调整自己的教学方法。

3 思维导图在地理教学中的运用路径

3.1利用导图框架培养自主学习能力

过去，初中生在学习地理知识的时候，他们习惯依赖于老师所掌握的教学知识，在老师的讲解下，他们可以了解相关知识点的含义和应用方式，在课后，他们可以使用背诵或者做题的方式来对这些内容进行巩固。但是，学生的自主学习能力比较差，当他们在面对陌生的地理知识时，不能利用自己已经有的学习技能来进行自我学习。所以，将思维导图应用到初中地理课堂上的时候，老师应该把重点放在对学生的自主学习能力的培养上，以教学任务为依据，对导图框架进行设计，让学生在对其进行探究的同时，还可以利用自己的学习方式来对其进行改进，这样才能有效地提高学生的自主学习水平。

比如，在“天气和气候”中，教师可以在黑板上向学生展示导图框架，并为学生提供自主学习的时间，要求学生通过翻阅教科书来对导图框架进行完善，这样可以促使学生在完善思维导图的过程中，对相关教学知识进行深度挖掘，从而逐渐掌握地理课程的学习技巧。在学生完成了思维导图的内容后，教师可以选择不同学生的思维导图进行展示，根据学生制作的思维导图，引导学生对这节知识点进行系统的讲解，让学生了解到思维导图教学的优势，进而在改进过程中深化对相关知识点的印象，并逐步培养学生的自主学习能力。

3.2分层发问创设有效课堂

在初中地理课程中，每一位同学都会有一些不明白的地方，这就要求老师在课堂上为学生解答疑惑。然而，有一些学生因为性格的原因，他们不敢在课堂上与老师展开及时的互动，这就造成了老师对学生的困惑了解的不够透彻，在制定后面的教学内容时，缺少针对性，从而影响学生的课堂学习效率。所以，在初中地理教学中，教师将思维导图应用到课堂中的时候，可以采用分层提问的教学方式来创造有效的教学效果，并与教学内容相结合，为学生设计出具有不同难度的问题，从而让学生以问题为导向，去制作思维导图，在分析问题、解决问题的过程中，让自己对所学知识的理解得到进一步的提升，从而让学生的学习效率得到提高。

比如“欧洲西部”，本节要求学生了解欧洲西部地区的地形、河流、湖泊等地理信息，那么，老师就可以将欧洲西部地区的地理情况与所学的知识联系起来，提出问题。在这个地区有什么比较有名的湖泊？在老师提完问题之后，可以将学生分为几个小组，让他们以小组的形式来共同解决这个问题，然后再根据这个问题来制作出这节课的思维导图。这种做法能够激发学生在合作学习过程中，总结出他们解决问题的思路，从而扩展学生的学习思路。然后以小组的形式回答老师提出的问题，这样，教师就可以通过学生的回答，对学生这节内容的掌握程度进行分析，并在学生讲解完毕之后，对其进行适时的补充，从而提升学生对知识的理解，提高学生的课堂学习效率。

结束语

总之，初中地理的教学内容比较复杂，要通过思维导图来组织学生的学习，根据学生的学习情况来设计思维导图的使用策略，通过思维导图来培养学生的自主学习能力、通过分层提问来构建高效的教学、通过各种教学手段来优化思维导图的使用方法，努力打造一个新的地理课堂，从而使思维导图对学生起到积极的作用，让学生在自主学习的同时，有条不紊地提升学生的地理综合素养。

参考文献：

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