小学道德与法治情境化课堂的构建研究

小学道德与法治情境化课堂的构建研究

闫菲

内蒙古一机集团基础教育中心第三子弟小学

摘要：本文针对小学道德与法治情境化课堂的构建进行研究。从而结合自己的教学实践经验，从创设生活情境、构建表演情境、设计问题情境三个方面入手，来提出几点教学建议，为小学道德与法治教育事业贡献一份绵薄之力。

关键词：道德与法治；情境教学；教学情境

道德与法治学科作为推动学生价值观树立的重要学科之一，教师在小学道德与法治课堂教学时，为了更好地帮助学生成长进步，教师应该重视小学道德与法治情境化课堂的教学研究，通过开展情境化教学，不但可以促进学生在小学道德与法治课堂学习时，能够准确掌握知识点内容，同时还可以减轻学生的枯燥乏味学习情绪，大大提升学生的学习积极性，让学生在道德与法治课堂学习时对于知识点有一个清晰的掌握。因此，教师应该重视道德与法治情境化教学的有效运用，只有这样才可以满足学生的学习需要，帮助学生完成小学道德与法治学习任务。为学生以后的学习发展开启一个美好的开端。

一、创设生活情境

生活作为和道德与法治息息相关的事物，教师在小学道德与法治课堂开展情境教学时，为了帮助学生能够有效理解知识点内容，让学生在日常学习的过程中可以更好地沉浸到情境当中去，教师应该重视对于生活情境的有效创设，通过创设生活情境，不但可以帮助学生在课堂学习的过程中对于知识点有一个清晰的理解和掌握，同时还可以减轻学生的学习压力，帮助学生精确掌握知识点内容，以此来帮助学生在道德与法治知识点探索的过程中完成对于知识点的掌握和学习。

例如在“快乐学习”教学时，教师可以在本节首先创设一个关于学习的情境，比如教师可以让学生结合生活的方式，来思考一下我们为什么要学习，然后通过创设情境的方式，让学生自由发挥想象力来进行想象探索，学生在探索的过程中，教师可以通过维持班级秩序，放映舒缓音乐的方式，为学生创造一个良好的情境学习氛围，等学生想象结束之后，教师可以让学生再回答问题的，让学生思考和回答我们为什么而学习，等学生回答结束之后，教师通过引导的方式来结合教材资源。帮助学生来回答问题，通过这种方式既可以让学生能够清晰地了解到学习的重要性，同时还可以让学生对学习有一个正确的认知和看法。

二、构建表演情境

教师在道德与法治课堂教学时，除了要开展生活情境探索以外，同时还应该运用构建表演情境的方式，让学生通过再现生活场景来开展学习探索。由于很多学生缺乏良好的生活经验，尤其是对于知识点的掌握也相对比较单一，教师通过构建表演情境的方式，让学生在课堂上再现生活场景，不但可以帮助学生更好地发挥和调动学生的积极性，还可以帮助学生在情境探索的过程中有一个深入的学习体验，以此来帮助学生完成知识点学习的同时有一个切身的学习体会，帮助学生完成道德与法治学习任务。

例如在“我们的学校”教学时，教师可以创设一个校园的情境，来组织学生开展学习。比如教师可以让学生通过在课上组织观摩团的方式，让学生介绍我们的校园有什么，然后让学生以小组为单位的方式来进行情境探索，在探索的过程中，教师应该积极发挥自身的引导作用。帮助学生了解我们的学校，通过情境的探索，不但可以帮助学生在学习时更加贴合生活实际，能够准确完成对于本节知识点的掌握，同时还能够帮助学生拓展学习途径，积累知识，让学生在情境探索的过程中发挥主观积极性，和教师形成有效互动，进而拉近师生关系，为接下来的学习探究奠定一个良好的师生基础。

三、设计问题情境

教师在小学道德与法治课堂教学时，为了更好地开展情境教学，教师应该充分发挥问题情境的优势，利用问题来引导学生探索知识点内容。由于很多学生在日常学习的过程中缺乏良好的思考意识，教师通过设计问题情境的方式，可以借助问题来引导学生进一步学习探索，这样不但可以帮助学生更好地形成独立思考意识，让学生在课堂学习的过程中能够自主探索道德与法治知识点，同时还可以帮助学生在课堂学习的过程中减轻个体学习的低效性，借助教师的问题引导，来帮助学生主动地探究知识点内容，帮助学生完成学习任务。

例如在“生命最宝贵”教学时，教师可以询问学生，大家觉得生命是什么呢，通过问题的提出让学生产生疑问。学生在思考的过程中，教师可以提供一定的知识点辅助引导，以供学生更加全面化地思考。比如教师可以让学生想一想。死亡是不是和睡觉一样，什么也听不到，见不到了呢？通过教师提供的素材材料，来让学生通借助问题进行探索，不但可以更好地引人深思，同时也激发了学生对于本节知识点的学习积极性，进而在接下来学习的过程中跟随教师的引导来主动学习，有效完成了知识点的掌握。

总而言之，教师在小学道德与法制课堂教学时，应该重视情境化课堂的有效构建，只有这样才可以满足学生的学习需要，帮助学生完成初中的道德与法制学习任务，为以后的学习发展奠定一个良好的基础。

参考文献

[1]张建祥. 小学道德与法治教学中运用情境教学策略的研究[J]. 新课程,2022,(43):110-111.

[2]陈雅. 小学道德与法治教学中情境体验导学的实施策略研究[J]. 求知导刊,2022,(34):107-109.