核心素养下小学科学课堂趣味艺术教学微探

核心素养下小学科学课堂趣味艺术教学微探

叶双香

大田县城关第一小学 福建省三明市 366100

摘要：在小学科学课堂教学中，通过观察和科学实验是最基本的方法和手段，但是由于孩子们缺乏自我控制能力和动手操作技能，使得课堂教学效率不够理想。因此，如何建立一个高效的小学科学课堂，已经成为每位教师必须面对的挑战。通过这种方式，不仅可以提高课堂教学的效率和品质，还能够有助于学习者较好地了解和把握知识点，从而起到事半功倍的作用。研究小学科学课堂建设方法和策略对于提高教学效率至关重要。

关键词：小学科学；趣味课堂；核心素养

引言：小学科学教材涵盖了多个方面，老师应该围绕学科核心素养的培养来推进教学，创造有趣的课堂氛围，以激发学生的多种潜能，全面提升学科教学质量。引入游戏内容、与生活现象相关联、组织探究活动、使用多样教具、拓展训练维度，都可以给孩子提供思想碰撞，创造全新的学习体验。老师应该有整合和优化意识，对这些教学活动进行优化处理，以提高教学的适应性。让学生在自主、合作、探究学习中成长学科核心素养。

一、小学科学课堂教学中现存的问题

（一）小学科学教师缺乏先进的教学理念

在小学科学教学中，教师缺乏先进的教学理念，其教学方法以及教学培养的方向无法满足现今社会对科学人才的需求，其教学也缺乏实效性和先进性。在教学中，老师应该把中小学生放在首位，重视他们的学习水平和接收力量，激发他们的兴趣，让他们积极投入到上课教学中来。此外，老师应该采取更加灵活多样的教学方式，让中小学生可以比较好地了解和把握实际知识点，而不是死记硬背，这样才能让中小学生真正了解教学的内容，提高学习效果。小学生的思维才能受到了严重的限制，致使课堂教学质量无法得到提高。此外，老师缺乏对学生主观兴趣的激励，学生在读书过程中缺乏自主思考和探索的机会，师生交流也相对较少，致使课堂教学效率降低。

（二）小学科学教师缺乏有效的教学方法

现今很多教师在教学中仍然停留在单一、枯燥的教学方法中，其教学方法所培养出的学生无法适应新课程改革培养人才的标准，在这样的教学背景下，课堂教学质量难以提升，教学的灵活性和有效性也得不到保障，学生的科学意识和探索兴趣也得不到培养。老师应该重视培养中小学生的逻辑思维能力，让他们对科学知识有更深入的理解，并且鼓励他们动脑思考，以提高学科素养水平。为此，老师应该不断创新教学方法，并且根据学生的思维灵活性和科研探索兴趣加以培养，以便为学员的综合素养水平提升打下扎实的基石。

二、重新构建小学科学教材的策略，以提高学生的核心能力。

（一）引入游戏内容，启动生本观察思维

小学生对游戏竞赛表演等比较感兴趣，如果教师能够适时在课堂不同环节做渗透和引入，无疑能够对学生多种感官带来一定冲击。游戏形式有很多，如何才能与学科形成对接，需要教师做更多研究和思考，让课堂充满快乐的气氛，让学生在玩乐之中掌握学科认知。课堂导入、师生互动、课堂训练、延伸实践等环节，都属于游戏渗透切入点，教师要做好筛选和对接处理，让学生顺利进入到观察环节，在渗透融合中形成学习契机。例如：学生对太阳和影子都比较熟悉，教师可以利用学生的好奇心，要求学生来到教室外，现场观察太阳和影子，对影子的长短、方向，以及与太阳所处位置关系做分析，学生都能够积极参与其中，展开深入研究和交流。如果我们想要通过这个实验来研究太阳和影子每天变化的规律，那么我们应该如何操作呢？学生们可以进入实验操作环节，老师会提供指导，并与学生一起进行实际操作，以便更好地培养学生的观察思维。启示学生对其他的学习内容可以自主进行深入研究。教师根据学生的实际情况，及时做出教学调整，让学生进入校园之中，找到适合的位置。学生学习主动性被调动起来，纷纷进入实验操作环境之中，现场做各种各样的观察实验，将实验学习推向高潮。教师适时做出指导，让学生对实验现象做梳理和总结，从规律思考中建立学科认知基础。观察实验需要适合的外界环境，还有科学的数据支持，学生大多没有经验积累，教师多从这个角度做出指导和组织，给学生提供更多辅助，确保实验顺利展开。

（二）组织探究活动，开阔生本认知视野

探究活动包括科研实验、手工和活动研究等，这些活动对孩子来说非常有吸引力。老师应该为他们提供良好的条件，帮助他们进入探究活动，拓展他们的知识面。科学学科知识涉及面极其广泛，它们与学习者的日常息息相关，特别是与学生的学习兴趣取向有着密切的联系，老师可以针对学生的需求，采取有效的方法，帮助学生在多种探索和实践中建立起专业核心能力。教师引导学生深入到生活之中做观察研究，其启动效果会更为突出，学生接受起来也比较容易。特别是观察实验，这是学生比较感兴趣的，其操作难度也比较小。教师要做出必要指导，让学生在比较分析中建立实验认知。在培养学生开拓认知视野的过程中，教师可以为学生设计生活观察任务，例如：我们家里都会养殖一些鲜花，这些鲜花有自己的生长规律，回家之后，对其昼夜变化做观察，以一周为一个周期，研究昼夜对这些植物带来的影响。学生接受任务后，都能够主动展开材料，利用课余时间做观察，将相关数据记录下来。在一周观察结束时，对相关数据做研究，很快就得到了实验结果。

（三）把握好师生之间的关系

要想提高课堂教学的质量，最为重要的是师生之间的相互配合，教师要提高自身的教学水平，学生要提高自身的学习能力和学习技巧，对此，教师在课堂教学中要构建良好的氛围，增加自身与学生之间的互动交流，只有学生对教师充分信任、依赖，学生才能够更为听从教师的知识讲解，教师在教学中也能够获得学生更多的配合，其课堂教学质量得以提高，师生之间也能够建立良好的相处关系。

结束语：综上所述，随着社会的进步和发展，小学科学教学变得愈来愈重要。对于现阶段小学科学教学遇到的瓶颈和问题，需要受到教育者的广泛关注。作为教育者，不仅要培养学生学习知识的能力，更要学会在课堂上创新教学模式，提高小学科学课堂的教学质量，并积极引导学生进行思维的转变，进而培养学生的品质素养，从而使学生建立正确的价值观、世界观、人生观，把学生培养成为对社会以及国家有贡献的优秀科学人才。

参考文献：
[1]沈洋.小学科学趣味实验项目化设计与实践研究[J].教育与装备研究，2020，36(11):15-19.
[2]李慧敏.趣味实验扮靓小学科学课堂[J].华夏教师，2020，{4}(15):40.
[3]吴德雷.小学科学课堂趣味实验教学策略探析[J].新课程导学，2020，{4}(05):84.

本文系大田县2022年基础教育教学研究立项课题《提升小学科学教师科学素养的实践研究》（课题编号：TKTX-22159）研究成果