浅谈小学生生命教育现状与策略

浅谈小学生生命教育现状与策略

李春灵

       重庆市沙坪坝区二塘小学校 400033

摘要：21世纪初，不少学者提出生命教育的理念，其目标是通过生命教育保障青少年的身体安全和心理健康，教育学生珍爱生命、尊重生命，提升生命价值。本文试图通过分析当前小学生生命教育的现状，结合实际提出对策，以期为生命教育的发展提供参考。

关键词：生命完满;生命安全;教育方法;

一、小学生生命教育的现状

(一)对生命教育的认识有偏差，内容泛化

首先，生命教育不等于教育。虽然所有的教育都能使人进步，都能促进生命的完满，但不能将所有的教育都划入生命教育的范畴，否则生命教育的提出就没有意义了。

其次，生命教育不等于安全教育。生命教育重视培养学生的生命意识，教育学生尊重生命、关爱生命，树立理想信念，建立积极向上的人生观和价值观，而不仅仅是保障自然属性的生命安全。

（二）资源缺乏，教师专业知识不足

目前，各地学校大多没有安排生命教育课程，也没有统一的生命教育教材。另外，教师本身所掌握的生命与安全知识不足，没有能力教授学生。

(三)教学方法单一

很多教师和家长在开展生命教育时，主要通过“直接告诫”“举身边例子”的方式进行。这样的教学方式仅是以言语讲授为主，缺少学生的互动和应对方法的指导。教师和家长讲完后，学生印象不深刻，依旧会做危险事情，遇到危险情况时不知所措。

(四)家长教育意识缺乏

一方面，由于社会竞争压力和考试压力的存在，很多家庭只关注孩子文化知识的教育，而忽视了生命教育。家长们往往盲目地认为只要不生病，孩子生命安全就不会出现问题。然而据某市近两年的调查数据，在校学生自杀、伤害、自闭等问题日益严重。另一方面，每当节假日到来，许多家长上班，孩子缺乏安全知识，又无人陪伴，溺水、交通事故等悲剧时有发生。家长对孩子的生命教育的重视程度亟待提高。

二、生命教育问题的对策

(一)贯彻“生命第一”的安全教育观

1.学校应将生命安全置于教育的首位

学生的身体安全和心理健康是整个教育的基础与前提，是教育的底线要求。若学生身心出了问题，那么其他教育将变得毫无意义。因此，教育工作者在实践中必须坚持生命第一的教育观念，将学生的生命安全放在教育的首位，而不只是做一些表面文章以应付上级检查。

2.树立生命第一的意识

明确告诉学生生命安全的优先性，生命比财产、尊严等更重要，让生命安全观念深入学生内心。教师要清晰而明确地告诉学生：当保全生命与保全财产、保全尊严等冲突时，应该以保全生命为重。这不是教育学生抛弃人格与尊严，而是在学生年龄尚小、心理尚未完全成熟时，保护学生生命健康。

(二)拓宽生命教育的途径

1.营造校园生命教育氛围

营造氛围的方式包括：在学校适当位置设立生命与安全知识宣传栏，宣传安全常识；在醒目位置张贴标语、宣传图片；运用校园广播宣传安全常识；等等。这些方式可以让学生在潜移默化中增强生命与安全意识，提升自我保护能力。

2.融合学科生命教育内容

小学的很多学科教学都含有生命教育的内容，有的可以提升学生精神修养，有的可以增长安全知识。教师可以借助这些学科的教学，渗透生命教育。比如，数学课本的认识年月日的学习中，可引用相关生命教育知识。对于年月日的概念，大多数同学并不陌生，教师可通过让学生自带教具来带领学生一起学习相应数学知识。在学习过程中，对于年月日概念讲解时，可通过珍惜时间方面入手，让同学们珍惜时间，珍惜生命。又比如小学语文《地震中的父与子》这篇课文，讲述的是在一次地震中一位父亲冒死不顾众人的劝阻，经过几十个小时的挖掘，终于在废墟中救出自己儿子以及儿子同学的故事。教学时教师会给学生设置疑问，是什么让孩子在废墟下还能够支撑下来，学生会明白是孩子的顽强生命力让他自己支撑了下来，这篇文章教会学生的就是对生命的热爱和珍惜，体现了爱与信念创造了生命的奇迹。它教给学生的不仅是爱，更多的是对生命的珍爱，对生命的认可。

3.开设专门生命教育课程

学校可以每月开展一次专门的生命教育课程，在社会持续发展进步的过程中，生命教育的受重视程度也在不断提升。小学作为生命教育的一个重要起始点，其效果直接影响着小学生的未来发展以及和谐社会的构建情况。所以每月开展一次专门的生命教育课程，辅以相应的生命教育活动具有非常重要的意义。

(三)生命教育的方法

1.实例教育

这里指利用安全事件对学生进行生命安全教育。如举出相应的事例来进行防溺水教育。开展实例教育时尤其要注意呈现事件的细节，如溺亡事件中孩子是如何外出的，是由谁组织的，去什么地方玩，此地有什么危险性，他们是如何滑入水中，溺亡是如何发生的等。事件细节呈现得越具体、越明确，学生就越可能从中吸取教训，在自己玩耍时就会越注意、防范这些危险的细节。

2.人物讲述

这里指通过事件的参与者或幸存者讲述事件经过的活动，人物讲述往往具有较强的感染效果。例如，让消防员讲述火灾发生和救火的过程，让学生观看父母因为痛失孩子而悲痛欲绝的场面。只有通过这样的教育，孩子才知道如果自己出事了，不仅自己痛苦，而且还会给他人尤其是给父母带来巨大痛苦。

3.时机教育

这里指结合各类具有纪念意义的时间节点开展相应的生命教育活动。例如，三月份开展“雷锋与你我同行”实践活动、“妇女节”给妈妈送惊喜活动、“植树节”播种绿色教育活动、“防拐骗”安全教育活动，四月份开展清明节缅怀先烈活动、全民国家安全教育日活动、世界地球日教育活动，五月份开展“劳动节”教育活动、“母亲节”感恩父母活动、5·12防震减灾教育活动、节约用水宣传周活动等。这些教育活动既有保障学生生命安全的教育，也有促进生命完满的教育。

4.实践演练

实践演练是最深入人心的教育形式。常见的实践演练包括“应急疏散演练”“灭火演练”“防暴演练”等。香港的“品德教育”课程中有这样一种演练活动：教育者引导学生观察日常生活中的不良行为，可以通过拍照、记笔记的方式留意这些人的行为特点，使学生明白不良的行为会影响人际关系，好的品德行为能拥有更多的朋友。这些实践演练活动能加深学生的印象，达到深刻长久的教育效果。

5.实行线上线下混合式教育

对学校生命教育资源匮乏、教师本身的专业知识储备不足，网络教育的出现很好地解决了这一难题。这是因为网络教育具有资源丰富、信息量大、时间自由、空间自由的优势。例如，在国家中小学网络云平台中就有许多生命教育的资源，可以满足教师教学和学生学习的需求，其中包含爱国主义教育、劳动教育、心理健康教育、安全教育等。据调查，目前很多学校在教学中已经开始关注线上教学资源，教师利用线上资源给学生补充相关知识。但由于网络学习存在抽象性较强的缺点，很多学校创设了线上线下混合式学习模式，即先通过线上课程观摩学习、补充知识，再开展线下实践活动，提升能力、增强体验。例如，教师引导学生在网上观看感恩教育课程的视频，然后引导学生在实际生活中制作感恩卡片。这种学习与实践相结合的教育方式，增强了教育效果。线上线下混合式学习是生命教育在互联网时代下的一种发展和突破。

综上所述，生命教育是当前社会发展中亟须加强的教育，是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的前提。学校、家庭、社会要拧成一股绳，重视生命教育，开发多方面的教育资源，创建合理的教育途径，为学生生命的完满和生命的安全保驾护航。

参考文献

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[2] 罗祖兵，周俊良.中小学生命安全教育的泛化及其矫正[J].教育科学研究，2021(12):62-67.

[3] 张厚贵，蔡辉.基于平台的小学生生命教育实践[J].学苑教育，2021(27):9-10.