“双减”政策下小学英语作业的多元化设计与实践

“双减”政策下小学英语作业的多元化设计与实践

谢丽敏

广东省梅州市五华县华阳镇中心小学  514453

摘 要：在“双减”的背景下，英语作业应坚持“质大于量”的要求，既能减轻学生负担，又能提高他们的英语能力。作为一名英语老师，在教学的过程中，应该根据学生身心发展的特点去进行作业设计，这样能够使学生具有积极性地去完成作业。

关键字：“双减”政策；小学；英语作业；设计与实践

引言：在“双减”政策的背景下对于小学英语作业的设计，应严格遵守政策的变化，将英语作业进行“重质不重量”的改变。也是在英语作业的设计上进行了非常明显的改革，使老师不仅仅局限于作业的数量，反而更注重于学生在完成作业时学习到了哪些东西？更加注重了作业的质量要求。因此，在英语作业的布置过程中，老师要严格地遵循作业量少，作业完成度高的前提条件下去，对学生进行趣味性的作业布置。

一、在“双减”背景下，多样化的教学设计和实施对小学英语教学的意义

在“双减”的背景下，作业的数量和质量必须得到适当地控制，如果只是单纯地为了“减负”，导致英语作业的数量减少，没有保证作业的质量，这对学生英语能力的提高是不利的，作业又少又简单，在这种情况下，会使学生不能清晰地认识自身的英语学习的进度，简单的作业也不能够使老师在批改的过程中去把握学生的学习程度，对学生的学习状况有很大的影响，这对英语老师进行个人化的教育是不利的。同时，教材内容也要合理安排，现实生活中，一些小学英语老师给学生布置的作业，往往都是一些单调乏味的作业，与小学生的学习兴趣“格格不入”，小学生普遍喜爱“生动”“有趣”的东西，而“有趣”的东西又太少，这样会导致作业具有死板化，不能够激起学生做作业的积极性。总之，要以多样化的方式来设计英语作业，使其成为一种更有效的学习方式，这样才能使学生能够更好地进行英语的学习。

二、“双减”政策下小学英语作业的多元化设计的策略

2.1动口类的作业设计。

（1）举办故事比赛。老师可以在两周的时间里，举办一场“Story Show”，让学生们组成一个小组，在两个星期里，让他们在所学到的知识内容里，选择知识点以故事的形式来演出。这样的学习小组是由学习程度好的、学习程度中等的以及学习程度比较差的这三种类别的学生所构成的。在课后，学习程度好的学生开始帮助组里的学生。渐渐地，原本只会写，不会说的同学，也开始模仿地进行学习起来了。这样一种生生的合作来完成作业，有助于学生之间的相互帮助，有助于建立和谐的人际关系，可以促使学生养成良好的素质，使他们在合作、交流中获得更多的发展。

（2）增加亲子互动性的作业

英语的课外任务也会邀请父母参加。老师设计了一个“老师来做，你来猜”的小游戏，让学生按照父母的手势和声音，说“Is it…”，父母回答“Yes/No”，判断答案的真假。通过学生与家长的合作作业，不但给了学生与家长一起学习的机会，还能促进亲子之间的沟通与交流。

2.2动手类作业设计。

（1）从日常生活中搜集英语，进行英语学习。英语是一种全球性的语言，它在电视上，在网络上，在老师们的日常生活中都能听到。老师可以在布置作业时，注意引导学生在日常生活中对英语学习进行探索，鼓励他们从生活中发掘学习英语的方法，以充实他们的词汇量，并提高他们的知识量。

例如，老师在教英文字母的时候，要求他们在自己周围找到可以找到的英文字母，例如" USA"、" Just do it"等等。让学生们把自己所听到和看到的单词和句子写下来，这样就能积累更多的知识。在课堂上，学生们可以将所学的材料带到课堂上与大家一起分享。能够在校外找到和学到那么多英语知识，得到那么多英语学习经验，学生们将感到非常自豪。

     （2）激发学生的创作性。当孩子们在周末和假期有足够的空闲时，老师便教学生做一些有关英语的手工作业。如低年级做字母书，高年级做课程表，做食谱，做书签，做图画书等。通过手工去完成的英语作业，能够加深学生的印象，而且能够使学生更好地将英语单词给书写出来，这样不仅提升了学生对所学知识的记忆力，而且也能使学生对英语学习达到进一步的深刻理解。

        2.3多元化的作业设计以及实践。对于课堂上的预习，老师可以向学生们提供不同的参考材料。比如5分钟的视频，用来解释一些重点，比如中英两种语言的对比，用来解释一些基本的词汇和句子，用来解释一些文章。在老师的帮助下，学生可以按照自己的认识特征，选择合适的学习材料，并在此基础上进行预习。直观型的教学方式可以使学生采用中英结合的方法来理解教科书中的对话和短文，以及重点词汇，句型，语法等；而对于听力型的学生来说，他们可以通过音频和视频的讲解，利用语音符号来加强他们对所学语言的理解。在课堂上，各年级的同学可以根据自己的实际情况，根据自己的实际情况来做测试，从而达到真正的高效预习。

结束语：

在“双减”背景下，开展多种形式的小学英语作业，可以从学生的心理发展特征出发，从模拟英语情境、进行口语交流、寻找英语练习、加强课外知识积累、集中英语创作、提升学习兴趣等方面入手，从而达到提高英语水平的目的。

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