小学语文与信息技术整合中出现的问题与对策

小学语文与信息技术整合中出现的问题与对策

赵兴军 ,杜玉萍

山东省安丘市辉渠镇雹泉学校

摘要：随着科学与信息技术的飞速发展，为人们的工作和生活带来极大的便利。小学语文教学中利用信息技术辅助教学能够对小学语文知识进行有效的扩展，提高小学语文课堂的趣味性和教学效率，有助于小学语文教学质量的提升。但是目前小学语文教师在小学语文与信息技术整合中还存在一些问题，导致信息技术在语文教学中的作用未能充分显现。本文分析了当前小学语文与信息技术整合中存在问题，并针对这些问题提出了应对策略。

关键词：小学语文；信息技术整合；问题与对策

一、引言

   随着新课改的不断推进，小学语文教学越来越重视对教学方法的创新和教学内容的拓展。小学语文教师在教学中整合信息技术能够利于信息技术的巨大优势为学生提供多元化的学习工具和丰富多彩的教学内容。教师可以借助网络资源搜索优质的语文教学资源拓宽学生的视野，提高学生的语文素养。但是当前部分小学语文教师对小学语文与信息技术整合的理解还比较片面，在具体的应用过程中要么过度依赖信息技术忽略了对学生分析和判断能力的培养，要么对信息技术的利用不足，无法充分发挥信息技术在小学语文教学中的优势。因此分析小学语文与信息技术整合中出现的问题，并针对这些问题提出对策对信息技术在小学语文教学中的合理应用有着非常重要的意义。

二、小学语文与信息技术整合的特点及意义

小学语文与信息技术整合是指在小学语文教学过程中，有机的融入信息技术和信息资源，完成小学语文的教学目标和教学任务，让信息技术更好的为语文教学服务。信息技术可以与小学语文整合是因为信息技术的部分特点与语文教学的要求相符，具体表现在以下两个方面。

1、信息技术与小学语文的特点。首先，随着信息技术的发展，其最大的特点就是能够通过互联网提供海量的资源。人们可以利用网络查找自己需要的各种信息，也可以将自己收集的优质资源通过互联网进行分享。信息技术还有文本、图片、动画和视频等多种多样的表现形式。另外，信息技术还具有交互性的特点，利用信息技术还可以随时进行人与人以及人与机器的互动，而且这种互动不受时间和空间的限制。其次，语文学科作为一门基础学科有其自身的特点。它是人类交流的重要工具，小学语文教学就是要培养小学生基本的阅读、写作以及口语交际的能力。而信息技术可以在这三者的教学中都可以进行有效地整合，比如阅读可以从以前的纸质文本阅读到多媒体阅读或者有声阅读。发达的信息技术还为小学生写作提供了更多的选择，小学生可以借助语音输入随时记录自己的想法。而现代化的通信手段也为小学生提供了更多口语交际的平台和训练口语交际的方式。可以看出，信息技术的特点与语文教学非常贴合，将其有效整合到语文教学中有助于提高语文教学的效率和质量。

2、小学语文与信息技术整合的重要意义。信息技术要与小学语文整合具有以下重要意义。其一，能够提高小学生的语文能力。语文能力是小学生综合素养和多位能力的体现，不同的学生由于遗传等客观条件其个性和能力存在比较大的差异。教师可以借助信息技术满足不同层次学生的学习需求，通过广泛的语文资源提高学生的语文能力。其二，能够促进小学生转变语文学习方式。借助信息技术辅助小学语文教学能够激发小学生学习语文的兴趣，活跃课堂气氛，提高小学生在课堂上的主体地位。有利于培养小学生积极思考和自主学习的能力。

三、小学语文与信息技术整合中出现的问题

    1、教师过度使用信息技术，教材主体地位不明显。小学语文教材是教育专家根据小学生生长发育特点精心编制的，是小学语文教学的主体，教师的教学活动应当紧密围绕教材来进行。但是在实际的教学中，部分教师过度借助多媒体技术进行教学设计和演示，而对教材内容没有进行深入的分析，课堂上留给学生朗读课文的时间也非常有限，过度使用多媒体虽然吸引了小学生的注意力，但是却在无形中对小学生的思考能力进行了限制，形式化的教学不利于学生对语文知识的学习和掌握。

2、教师与学生之间的互动不足，无法充分发挥教师的引导职能。部分小学语文教师在教学中为了追求课程内容的丰富性和形象性，使用了大量的图片、音乐和动画等信息资源，教师与学生之间的沟通和互动却明显不足。学生被眼花缭乱的课程内容吸引，无法展开深入的思考，教师的引导职能得不到充分的体现。小学语文教学是筑牢语文基础知识的关键时期，教师要加强师生间的互动，引导小学生感受语文的魅力，一味的使用多媒体技术只会让教学效果差强人意。

3、教学活动容易流于形式，与基本的教学目标背离。小学语文教师为了营造良好的课堂气氛会根据教学内容设计教学活动，这原本有助于提高学生学习语文的积极性，取得良好的教学效果。但是在实际的教学中，部分教师花了很多力气设计教学活动，借助信息技术搭建教学背景，组织学生表演与课程内容有关的短剧，过多的活动浪费了大量的课堂时间，虽然课堂气氛热闹，但是真正的教学目标却无法按时完成，导致教学活动流于形式，无法取得良好的教学效果。

4、语文教学与信息给水整合过于片面化。小学语文和信息技术的有效整合，其根本目的在于要实现互补和促进，然后实现有效的教学效果，提升学生学习的主观能动性和学习效率。然而一些教师在实际进行小学语文以及信息技术的整合过程中有舍本逐末的情况，过于片面化和形式化，甚至单纯依赖于信息技术来进行教学。在具体运用信息技术进行小学语文课程教学时，出现大篇幅的文本讲解简单借助屏幕来为学生进行展示，学生并没有能够理解具体文本的内涵，而且语文教学内容因为缺乏教师主观生动且富有趣味性的解读而变得枯燥乏味，没有一丝生气，完全失去了语言文字本身应该具备的内涵魅力。信息技术本身是非常灵活且多变的，然而教师也必须要能够灵活变通的去发挥信息技术的价值，才能够真正让信息技术与小学语文教学实现优势互补，有效提升语文课堂教学的质量。

四、小学语文与信息技术有效整合的对策

1、适当使用多媒体技术激发学生的学习兴趣。小学生活泼好动，注意力集中时间短，教师可以借助画面生动有趣的多媒体技术导入课程，将小学生的注意力吸引当课堂中来。教师在具体的教学中要注意不能过度使用多媒体，要始终围绕教材内容进行教学，加强与学生的沟通和交流，引导学生共同完成教学目标和任务。

2、巧妙使用信息技术培养学生的语文思维。小学生刚开始学习语文知识很多知识对于他们来说理解起来有一定的难度，教师可以巧妙的借助信息技术培养学生的语文思维。比如，学习汉字“休”时，教师可以利用一个人靠着大树休息的图片来帮助小学生理解，借助图片学生能够快速记住该字的写法和意思。

3、合理借助信息技术设计教学活动，提高教学效率。教师可以借助多媒体技术合理设计教学活动，培养学生的理解能力和表达能力，提高语文教学的效率。

4、丰富阅读材料，培养学生自主阅读

语文学习的过程离不开阅读的过程，然而如果学生阅读单纯依赖于课堂教学以及课本上的内容，很明显对于培养学生良好的阅读习惯很不利，更难以提升学生在阅读方面的自主自发的主观能动性。小学语文教师实际在开展语文教学的过程中，完全可以借助信息技术，给小学生提供更为丰富多彩的和课文内容有关以及与课文的作者有关的阅读素材，为学生提供更加多样化的阅读选择，保障小学生们有更多的内容可以阅读。经过实践检验发现，网络呈现可以让阅读的内容更加丰富生动，不仅可以实现图文并茂，还可以通过细致精美的版面设计，有效吸引学生视觉感官的注意力，调动他们主动阅读的积极性，同时网络中的阅读资源更为丰富多样，也比较具有实质性，这些对于培养小学生的良好自主阅读的习惯而言是非常有意义的。因此，小学语文教师应当在教学过程中积极利用信息技术的优势，结合小学语文教学以及信息技术，有效提升和改善小学语文教学的效果和水平。

总之，小学语文与信息技术整合有利于深化小学语文教学改革，教师要全面掌握信息技术并将其合理应用到小学语文教学中，充分发挥信息技术的优势，提高小学语文教学质量。

参考文献

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[2]蔡程. 关于信息技术与小学语文课程整合的思考[J]. 科教导刊(下旬),2016(04):141-142.