多策并举，打造特色美工区活动

多策并举，打造特色美工区活动

王婳

常州市新北区新桥街道中心幼儿园  

摘要：幼儿教育是对幼儿的动手能力和认知能力进行培养，营造良好的教学氛围和环境，带动幼儿的积极性，让幼儿的环境的影响下提升自我。教师针对幼儿的特点，开展多元化的教学，对美工区活动进行制定，打造适合幼儿的活动策略，让幼儿在活动中形成自己的审美，学会发现美和创造美。

关键词：特色美工；区域活动；开展策略

幼儿园的美工活动是幼儿运用适合的材料，如纸、笔、积木，剪刀等工具，创造出不同的线条、造型和色彩的作品，进而表达自己的想法和情感。幼儿的年纪较小，因此更加适合于动手类的活动，在动手的过程中激发幼儿参与的积极性，促进幼儿思维的发散。由于美工活动的开展需要在美工区内，因此美工区的营造也显得十分重要，教师要根据幼儿的实际情况，在美工区内增加适合幼儿的材料，让幼儿可以更好的使用与展示。幼儿在进行美工活动的过程中，除了动手能力会得到锻炼，审美和创造力也会得到提升。教师要发挥自身的引导作用，帮助学生在美工活动中树立正确的认知，在实践中积极的探索和思考，并将自己的创意思维相融入一日生活，促进幼儿的个性化发展。

一、在美工区提供生活化的材料

材料是幼儿在美工区中经常见到的东西，幼儿的发散性思维会使之能根据自己看到的材料产生想法，进而进行手工制作。对此，教师需要对美工区的材料进行重点关注，生活化材料具有较强的可塑性和可变性，如树叶、树枝、纸板、豆豆和石头等幼儿比较熟悉，有利于区域艺术活动的发展。教师可以还指导幼儿在艺术创作中使用活材料，根据形象想象设计各种不同的特色艺术作品。幼儿园教师可以在艺术区的活动中为幼儿提供一些共同的生活资料，也可以让幼儿和父母一起收集生活资料，培养幼儿的积极性。

例如，在“制作彩瓶子”的艺术活动中，教师可以根据实际情况在美工区放入材料，给幼儿提供一些生活中常见的瓶子，如塑料瓶、玻璃瓶以及木瓶，这些瓶子的高度、厚度、尺寸和形状各不相同，幼儿可以自由选择。教师为幼儿提供笔和各种颜料，鼓励幼儿运用想象力，在瓶子上绘画涂鸦。同时，教师可以为幼儿提供一些有关玉米、花生、绿豆和木头等作物制作瓶子，认识这些道具，并指导幼儿、鼓励他们装饰瓶子。此外，教师还可以提供胶水、彩绳、织物和钮扣等日常用品，邀请幼儿根据不同形状的瓶子进行想象，将这些物品与瓶子相结合，设计自己喜欢或想要的形状，培养幼儿的创造力，充分释放幼儿的想象，提高整个美工区的活动质量。

二、体现收集材料的主动性

美工区的材料大多是教师收集和准备的，虽然可以满足大部分的幼儿需求，但忽视了幼儿在收集材料方面的重要作用。如果让幼儿自己整理材料，就能更好地发挥自己的能力，加深调查的印象，让幼儿对活动更有兴趣和热情。因此，在材料收集过程中，教师可以指导幼儿整理和收集家庭周围的材料，最大限度地满足幼儿操作的实际需要；幼儿也可以分成小组来完成材料的收集，使幼儿体验了合作的乐趣，锻炼幼儿的交流能力和与他人相处的能力。同时，父母和幼儿也可以通过家庭教育参与数据收集，改善父母和幼儿的关系，提高幼儿的知识，使幼儿在收集过程中积累更多的生活经验。

例如，在“我眼中的夏天”活动中，教师可以鼓励幼儿用彩色笔装饰自己眼中的夏天。为了丰富绘画材料，教师可以邀请幼儿带材料，有的幼儿会从家里带来自己小时候的衣服、裤子，在上面进行绘画，表达自己眼里的夏天。幼儿在衣服上画出了红红的太阳，在太阳下有海滩、有冰棒好，还有很多小动物，幼儿运用自己收集的材料用多种形式来开展进行手工制作。

三、有效设计美工空间，培养幼儿的自主能力

在幼儿园课堂结构中，美工区区域设计是最常见的区域项目之一。在设计中，教师要体现区域艺术活动的创新、运作和功能特点，有效设计艺术空间，吸引幼儿积极参与区域艺术活动，培养幼儿自主活动的能力。具体来说，幼儿园教师要协调班级幼儿人数、教室的独特空间和实际操作实践，确定美术绘图区的大小，同时合理利用分区，确定分区的数量和样式，突出适合主体精神的活动规则。

例如，教师必须首先根据教室数量、教室空间、作业条件和其他硬体因素来定义艺术区域的大小，同时考虑艺术区域与其他区域之间的互动，并将最佳照明的走廊或窗户设定为艺术区域。绘图区域可分为水彩绘图区域和粉状绘图区域，其中水彩绘图区域需要教室中的窗和阳光位置。其次，在分类布局方面，教师可以利用分区划分内部空间，合理设计分区的数量和样式。艺术区的手工台可以固定或移动，可以满足艺术区活动的要求。最后，在标识和规则方面，艺术区的活动必须有相应的活动规则。这不仅可以由教师，也可以由幼儿来确定，以突出幼儿在地区活动中的主导地位。教师可以突出艺术区的活动规则，如代表他的人数，如何应用艺术区的材料，如何处理活动产生的垃圾等，提高幼儿规则意识，培养幼儿自主开展活动的能力。

四、为幼儿提供自由表现的机会，发展幼儿的思维能力

作为幼儿艺术活动的一部分，教师

应把幼儿看作是自由创作的主人，不应该限制幼儿的创作，而是要让幼儿能够根据自己的想法创作，从而充分调动他们的主观能力，展示他们的能力和优势，促进艺术领域活动的顺利有效实施。这要求幼儿教师建立开放的美工区活动，为幼儿提供自由表达的机会，利用幼儿丰富的想象力和良好的联想，培养幼儿的思维能力，设计个性化艺术作品。在开展美工活动的过程中，给予幼儿自由空间的同时，也需要发挥教师的引领作用，通过提问的方式引发幼儿思考，让幼儿有更多创新的想法。

例如，在美工区“美丽的树”活动中，大多数幼儿把树叶涂成绿色或黄色，但也有的幼儿把树叶涂成彩色。这时，教师们不应该急于批评这些幼儿，而是应该耐心地问为什么他们如此多姿多彩。幼儿一般都有这样的想法，即绿叶太普通了，但一般都很漂亮，不能称之为特别漂亮，五彩缤纷的叶子真的很漂亮。教师理解了幼儿的想法后，可以表扬幼儿，启发提问:“漂亮的树能变得更漂亮吗？”“你能帮助他们“打扮一下吗？”教师用这个来调动幼儿的创作热情，让他们用脑子，尽最大努力使树木更美丽，比如让一些不同颜色的花在树上开花，在树上画鸟来盖房子，在树上画苹果或橘子。幼儿学会在轻松自由的环境中观察丰富多彩的现实世界，拓宽思维空间，让他们设计出更具活力的作品。

五、挖掘自然资源，有效利用环境资源

教育应以自然和社会为基础，作为生动的教材，与现实紧密结合。幼儿园大多已经标准化，虽然专门从事创作艺术活动的活动室空间不大，但是可以根据当地情况找到适合艺术和地区活动的地方。幼儿园周围有许多土地，在这个广阔的世界里，有生机勃勃的田野，纵横的河流，各种各样的花草树木。它们以成千上万的姿势展现在面前，吸引着幼儿的注意力，可以成为幼儿探索新知识的好材料。教师可以走出教室和课本的限制，带幼儿走出幼儿园，进入大自然，让幼儿通过自己的感官体验和思考，在轻松愉快的环境中获得知识和经验。大自然自然资源丰富，自然具有不可缺少的物质，也是幼儿活动的区域。幼儿园不应局限于园内，而应扩大活动范围，充分利用农村自然资源，为幼儿提供各种各样的自然材料。

例如，在幼儿园周边有很多土地，教师可以带领幼儿穿上工作衣，用泥土制造汽车、树叶和八音盒，并相互进行分享，讲述自己的想法。在大自然中，幼儿的想象自由飞翔，创造力得到充分发挥，对大自然的美得到充分感受。艺术区以沙、土、石为材料，教师可以将幼儿带到山脊和沙丘的边缘，进行绘画、塑化、挖隧道、建造长城，让幼儿充分利用大自然给予的条件，表达自己的想法。这种充满活力的美工区，可以弥补幼儿园幼儿众多，美工区空间不足的问题，打破传统园区的范围，让幼儿可以感受大自然神奇。

六、重视幼儿观察能力的培养

观察能力是幼儿进行手工制作的先决条件，因为现阶段幼儿的年龄较小，应在在对事物观察的过程中，方式比较简单，观察到的内容也不够全面。幼儿通常被物体的外观形状、特征和鲜明颜色所吸引，忽略形状不规则、颜色比较暗的东西。幼儿教师应努力从幼儿的特点和爱好出发，选择艺术领域活跃的材料，并放一些能够达到视觉效果的材料，以此作为幼儿观察的对象。同时，教师也可以放很多照片和实物来满足幼儿想象力的培养，运用信息化技术，为幼儿提供更多的图片和视频，进而促进幼儿灵感和创新意识的产生。在信息化的教学内容中，幼儿可以更加细致的、从多个角度对物品进行观察，从而有效提高幼儿的观察能力。

例如，教师在引导幼儿创造“海底世界”时，为了让幼儿更好地利用想象力，可以在网络上搜索大量的视频资料，向幼儿展示了真实的海底世界的视频和图像，并有针对性的为幼儿介绍鱼类、藻类、潜水艇和水下生物，打开幼儿的思维，让幼儿看到更加广阔的世界。然后幼儿可以根据自己观察到的内容，进行艺术创作。

总结：幼儿园美工区活动的开展需要教师立足于幼儿教育的根本目标，以幼儿的动手能力和实践能力为依据，对幼儿进行培养。教师要引导幼儿在美工活动中积极思考，将创意的想法灌输进作品中，将自己的想法通过材料进行表现，收获成就感，激发幼儿对美工活动的兴趣，促进有的全面发展。

参考文献：

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[2] 谢秀娟. 利用乡土资源创设大班美工区活动[J]. 教育现代化, 2016.

[3] 张玉坤. 利用自然资源开展农村幼儿园美工区角活动[J]. 散文百家·国学教育, 2018.

[4] 张贤婷. 让区域活动的"美工区"更生活化[J]. 才智, 2015(4):1.