关于小学语文生活化教学策略探讨

关于小学语文生活化教学策略探讨

和德琼

云南省丽江市白沙镇白沙完小 674100

摘要：小学语文教育对学生未来的学习生涯有着巨大的影响。教师对其加以重视，不断优化教学方式方法，提高教学质量和课堂效率。在实际教学过程中，将课堂内容与生活实际进行管理，采用生活化教学策略，让课本知识能够更加鲜活，调动学生对语文知识的兴趣，能够更加积极的进行语文学习，进而使学习效率得到提升，取得更好的学习成果。

关键词：小学语文；生活化教学；策略探究

随着教育体系的逐渐发展和变革，对学生的教学观念也发生了变化，逐渐重视对学生的素质教育，帮助学生获得综合素质提升和全面发展。小学语文是学生价值观念形成的基础时期，其重要性不言而喻，因此，小学语文学科要注重对人文知识的讲授，让学生通过语文学习感受到更多的情感价值。生活化教学可以很好的为语文课堂教学而服务，它不仅教学理念注重人文性，而且教学方式更加丰富，能够为学生带来更好的教学体验，更好的对学生进行语文知识启蒙，为其未来素质提升奠定基础[1]。

一、注重创建生活情景，提高学生兴趣度

提高学生对语文课堂的兴趣度，能够使其能够以自身兴趣为驱动力，提高课堂学习的参与度，进而使语文教学质量得到提升，教学效果得以显现。在语文教学过程中，可以通过创建生活情景的方式，让学生感受到生活化的内容，对课本当中的内容更感兴趣，能够更加高效的进行学习[2]。

例如，在讲授《狐假虎威》这一课程时，教师就可以创建相应的情景。由于《狐假虎威》是一篇童话故事，学生对这些小故事有着天然的兴趣，因此，对此课程进行生活化情景创设，能够更加激发学生语文学习的热情，取得更好的学习成果。在上课之初，教师可以为学生讲解这篇故事，让学生对其中的主要内容有一定的了解。之后，可以让学生进行角色扮演，由于学生对课堂内容已经有了一定的了解，就可以让学生自行挑选喜欢的故事当中的角色进行扮演，通过这样的方式，能够使这则故事从课本之上跳脱出来，将文本知识和生活情景相融合，使学生对课本之中的内容感悟的更加深刻，学习兴趣得到激发，学习热情受到调动，能够更好的进行语文学习，使语文教学质量得到提升，教学成果得以显现。再如，在进行《找春天》这一课堂教学时，教师可以让大家唱一唱学生们知道的有关于春天的歌谣，如《春天在哪里》和《小燕子》等等，学生们通过吟唱歌谣，在脑海之中形成了一些春天的有关情景，之后教师可以展现一些春天的场景图片，让学生对自己理解的春天景象进行描述，极大的丰富课堂内容，使课堂教学更加高效。

二、注重调用生活元素，提升学生综合素养

将生活中的元素引入教学课堂，能够使课本中的知识“活”起来，可以使学生更好的进行自学，并逐渐形成自己的感悟。但在实际操作过程中，教师要根据课堂内容进行元素引入，能够使晦涩抽象的知识形象化，加深了学生对知识点的理解程度，使其探究和思考能力得到培养。

例如，在进行《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课程学习时，教师就可以通过组织辩论赛的形式，将全班同学分为两个队伍，让其分别通过父母的身份视角，对“精彩极了”和“糟糕透了”着两种观点进行分析和探讨，通过交流探讨，可以使学生的思想得到碰撞，让学生们能够更好的进行互相学习。在讨论之后，教师可以对讨论的内容进行总结归纳，进而将文章中的内容进行引导，通过学生自身的深度参与，其对文中的主旨会有更加深刻的感悟。此外，通过这样的方式，可以使学生的语言表达能力得到培养，反应速度得到提升，对其未来的综合素养提升大有裨益。再如，在讲授《开国大典》这一课时，由于距今时间较长，小学生对这一实践还没有形成概念，因此，不能很好的对课文内容进行理解。这时，教师就可以播放开国大典的视频，并且，放映有关于建国的动画故事，十一国庆节的由来，让学生对新中国的成立有一定的概念，可以让学生讲一讲他们对于国庆的感受，描述一下国庆时期城市的场景，让他们通过类比国庆的情感，对开国大典时人们的情感状态有一定的感悟，从而更好的进行课堂学习。通过生活元素的融入，课堂内容更加鲜活，让他们能够通过切身体会对课堂内容进行思考，获得更好的学习体验。

三、布置生活化课后作业，加强学生课后感悟

课后作业能够帮助学生巩固和复习课堂所学内容，让学生更好的理解课堂所学的知识点。在布置课后作业时，可以增加让学生进行社会实践的部分，让学生通过实际生活中的感悟对课文内容加以理解，感受到语文知识的魅力，让他们人文精神获得培养和提升。

例如，在布置《雷锋叔叔，你在哪里》这一课的课后作业时，教师可以让学生观察身边的好人好事，也可以让学生自己充当雷锋，去捡一捡垃圾，为环境优化做出一份贡献，让学生们感悟到即使通过一件小事，也能够体现雷锋精神，让他们能够真正获得良好精神的浸润，使语文教育落于实处，使学生的综合素质获得提升。

结束语

语文学科在小学生综合素养培养中的地位不言而喻，对其教学策略进行优化和改良是教师要着重思考的。实践表明，生活化教学策略能够很好的服务于语文课堂教学。教师在实行生活化教学策略时，要注重创建适宜的情景，注重引入生活中的元素，将生活内容与课堂内容进行融合，让书本知识真正的“活”起来，让学生对课堂内容的理解和感悟更加深刻，更加高效的进行语文学习，逐渐树立他们语文学习的自信心，使其语文综合素养获得提升。

参考文献

[1] 戴爱宾. 新时代关于小学语文生活化教学的探讨[J]. 当代家庭教育,2019(30):115-116.

[2] 施珠珠. 关于小学语文生活化教学策略的探究[J]. 文渊（高中版）,2021(7):1447.