云南省丽江市白沙镇白沙完小 674100
摘要:小学语文教育对学生未来的学习生涯有着巨大的影响。教师对其加以重视,不断优化教学方式方法,提高教学质量和课堂效率。在实际教学过程中,将课堂内容与生活实际进行管理,采用生活化教学策略,让课本知识能够更加鲜活,调动学生对语文知识的兴趣,能够更加积极的进行语文学习,进而使学习效率得到提升,取得更好的学习成果。
关键词:小学语文;生活化教学;策略探究
随着教育体系的逐渐发展和变革,对学生的教学观念也发生了变化,逐渐重视对学生的素质教育,帮助学生获得综合素质提升和全面发展。小学语文是学生价值观念形成的基础时期,其重要性不言而喻,因此,小学语文学科要注重对人文知识的讲授,让学生通过语文学习感受到更多的情感价值。生活化教学可以很好的为语文课堂教学而服务,它不仅教学理念注重人文性,而且教学方式更加丰富,能够为学生带来更好的教学体验,更好的对学生进行语文知识启蒙,为其未来素质提升奠定基础[1]。
一、注重创建生活情景,提高学生兴趣度
提高学生对语文课堂的兴趣度,能够使其能够以自身兴趣为驱动力,提高课堂学习的参与度,进而使语文教学质量得到提升,教学效果得以显现。在语文教学过程中,可以通过创建生活情景的方式,让学生感受到生活化的内容,对课本当中的内容更感兴趣,能够更加高效的进行学习[2]。
例如,在讲授《狐假虎威》这一课程时,教师就可以创建相应的情景。由于《狐假虎威》是一篇童话故事,学生对这些小故事有着天然的兴趣,因此,对此课程进行生活化情景创设,能够更加激发学生语文学习的热情,取得更好的学习成果。在上课之初,教师可以为学生讲解这篇故事,让学生对其中的主要内容有一定的了解。之后,可以让学生进行角色扮演,由于学生对课堂内容已经有了一定的了解,就可以让学生自行挑选喜欢的故事当中的角色进行扮演,通过这样的方式,能够使这则故事从课本之上跳脱出来,将文本知识和生活情景相融合,使学生对课本之中的内容感悟的更加深刻,学习兴趣得到激发,学习热情受到调动,能够更好的进行语文学习,使语文教学质量得到提升,教学成果得以显现。再如,在进行《找春天》这一课堂教学时,教师可以让大家唱一唱学生们知道的有关于春天的歌谣,如《春天在哪里》和《小燕子》等等,学生们通过吟唱歌谣,在脑海之中形成了一些春天的有关情景,之后教师可以展现一些春天的场景图片,让学生对自己理解的春天景象进行描述,极大的丰富课堂内容,使课堂教学更加高效。
二、注重调用生活元素,提升学生综合素养
将生活中的元素引入教学课堂,能够使课本中的知识“活”起来,可以使学生更好的进行自学,并逐渐形成自己的感悟。但在实际操作过程中,教师要根据课堂内容进行元素引入,能够使晦涩抽象的知识形象化,加深了学生对知识点的理解程度,使其探究和思考能力得到培养。
例如,在进行《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课程学习时,教师就可以通过组织辩论赛的形式,将全班同学分为两个队伍,让其分别通过父母的身份视角,对“精彩极了”和“糟糕透了”着两种观点进行分析和探讨,通过交流探讨,可以使学生的思想得到碰撞,让学生们能够更好的进行互相学习。在讨论之后,教师可以对讨论的内容进行总结归纳,进而将文章中的内容进行引导,通过学生自身的深度参与,其对文中的主旨会有更加深刻的感悟。此外,通过这样的方式,可以使学生的语言表达能力得到培养,反应速度得到提升,对其未来的综合素养提升大有裨益。再如,在讲授《开国大典》这一课时,由于距今时间较长,小学生对这一实践还没有形成概念,因此,不能很好的对课文内容进行理解。这时,教师就可以播放开国大典的视频,并且,放映有关于建国的动画故事,十一国庆节的由来,让学生对新中国的成立有一定的概念,可以让学生讲一讲他们对于国庆的感受,描述一下国庆时期城市的场景,让他们通过类比国庆的情感,对开国大典时人们的情感状态有一定的感悟,从而更好的进行课堂学习。通过生活元素的融入,课堂内容更加鲜活,让他们能够通过切身体会对课堂内容进行思考,获得更好的学习体验。
三、布置生活化课后作业,加强学生课后感悟
课后作业能够帮助学生巩固和复习课堂所学内容,让学生更好的理解课堂所学的知识点。在布置课后作业时,可以增加让学生进行社会实践的部分,让学生通过实际生活中的感悟对课文内容加以理解,感受到语文知识的魅力,让他们人文精神获得培养和提升。
例如,在布置《雷锋叔叔,你在哪里》这一课的课后作业时,教师可以让学生观察身边的好人好事,也可以让学生自己充当雷锋,去捡一捡垃圾,为环境优化做出一份贡献,让学生们感悟到即使通过一件小事,也能够体现雷锋精神,让他们能够真正获得良好精神的浸润,使语文教育落于实处,使学生的综合素质获得提升。
结束语
语文学科在小学生综合素养培养中的地位不言而喻,对其教学策略进行优化和改良是教师要着重思考的。实践表明,生活化教学策略能够很好的服务于语文课堂教学。教师在实行生活化教学策略时,要注重创建适宜的情景,注重引入生活中的元素,将生活内容与课堂内容进行融合,让书本知识真正的“活”起来,让学生对课堂内容的理解和感悟更加深刻,更加高效的进行语文学习,逐渐树立他们语文学习的自信心,使其语文综合素养获得提升。
参考文献
[1] 戴爱宾. 新时代关于小学语文生活化教学的探讨[J]. 当代家庭教育,2019(30):115-116.
[2] 施珠珠. 关于小学语文生活化教学策略的探究[J]. 文渊(高中版),2021(7):1447.