分层教学法的初中英语教学分析

分层教学法的初中英语教学分析

管慧慧

高青县第五中学  山东省淄博市  256300

摘要：近几年，我国的教育不断地进行着变革，对于初中英语教学提出了更高的要求。初中英语的教学思想就是以“以人为本”，要让教育惠及每一个学生，促进学生对于语言学习的能力的提升，促使学生整体发展。英语是一种普遍使用的语言，在日常生活中随处可见，但是很多学生都很难掌握，因此，采取科学的教学手段与方法就显得尤为重要，教育专家与学者发现，分层教学法非常符合初中阶段的英语教学要求，可以根据不同的学生特点进行针对性的教学，保证不同学生的学习效果，提高他们的综合英语水平。基于此，本文从学生层次、预习任务、教学内容、课后作业四个方面分析分层教学法的初中英语教学策略。

关键词：初中英语；英语教学；分层教学法

引言

在英语教学中，采用分层教学对于学生的学习“因材施教”是分层教学的根本原理，其特点是具有明显的差异性，针对不同的学生进行不同的教学方式方法，以适应不同的英语学习需求。采用分层教学方法进行初中英语教学，可以帮助优秀生更好地掌握英语的学习能力，帮助学困生巩固和解决学习上存在的难题于困难。

一、分层设计学生层次

关于学生层次的划分，教师应该从初中刚开始就要关注，根据他们的基础、兴趣和个性，将学生分成不同的层次。比如，把学生分为A、B、C 三个层次。A 层次的学生，英语基础比较好，喜欢英语，思维活跃，学习理解能力强；B 层次的学生英语基础薄弱，但是他们对

英语的兴趣和学习的热情都很高，稍加指导，就可以迅速的提高英语水平；C 层次的学生英语基础一般都比较差，学习起来比较困难，缺乏对英语的兴趣，是需要密切关注的学生。把学生分为几个层次之后，再进行相应的延伸，比如，把学生们分为几个组，由 A 层次的学生当组长，让 A 层次的其他学生协助几个 B 层次和 C 层次的学生，给他们做课后辅导，对他们进行作业检验，为他们解决一些英语小问题，让他们在学习中一起进步。不过这里要

注意，这种层次划分一定要具有灵活性，并非一成不变，要根据实际情况进行调整，让每个学生都有提升的余地，将学习的热情发挥到极致。

二、分层设计预习任务

任何学科的教学与学习，对于课前的预习都是非常重要的，初中英语也不例外，通过预习，可以让学生了解到应有学习中的基础的词汇、语法，还有一些知识要点，为后面的学习打下坚实的基础，从而提高教学效果。但是，很多教师喜欢“一刀切”式地设计预习作业，没有认识到学生主体性的差别，统一性让一部分学生很难完成任务，从而严重地影响了预习的效果。为此，教师应合理安排学生的分层预习，还可以运用微课来帮助学生进行预习，以克服传统教学方式的缺陷。英语教师一开始要设定层次化的预习目标，以简单、中等、困难为基本要素，在微课设计中，根据层次的要求，从基本要点延伸到语法、阅读和翻译等，使学生根据自己的实际情况构建知识架构，进行相应的预习，从而实现预习目的。比如，对某个单元的教学，就可以在教学中运用微课展开预习，设计出三种不同水平的教学目标。简单目标：对单词 decide、wonderful、enough difference、below 等，以及词组 of course，feel like等有基本的认知；中等目标：试着对所阅读的材料进行翻译，并对所读的内容有一个大概的理解；困难目标：难度：理解由 where 引出的特定问题和答案，并理解它们的使用。针对不同层次的教学目标设计，引导学生进行知识的消化和吸收，以此掌握更多的知识，完成预习任务，确保预习效果。

三、分层设计教学内容

内容的分层设计是分层教学的一种直接体现，它决定了学生在学习过程中是否能够得到充分的发展。划分学生层次就是为了更好地展开教学，所以，内容的设计要确保学生有充分发展空间。要做到这一点，教师要根据教学内容进行优化，用生动的实例来引导学生，适时

地与学生进行沟通，使师生之间的联系更加紧密，从而促进教学策略的落实。教师要正确处理好自己的角色，不要把自己放在传统的教学模式下，对于学生的学习要起到引导的作用，让学生充分发挥自己的积极性，真正从内心喜欢英语。

对于教学内容的分层，教师可以在教学中利用不同的任务引导来激发学生的学习兴趣。比如，对于英语的教学，可以先从基础语法、词汇等方面进行教授，对于学生的教学从易向难。层层递进，使各个水平的学生对教学要点有个初步的了解，并在此基础上针对学生的水平进行个性化教学。如，把“cartoon show”作为微课的一部分，在 A 层次的学生完成学习之后，可以让他们进行延伸，并在微课的基础上写下自己的感想；而对于 B 层次的学生，要求他们在看完微课视频后把主要内容写出来；C 层次的学生可以通过微课视频来巩固所学到的知识。通过这种分层教学，使学生能够根据自己的基础，完成符合自己的学习任务，这样就能在原有基础上得到持续的发展。这样有利于发挥不同层次的学生的学习积极性，让各类学生能够充分学习并掌握相关知识。

四、分层设计课后作业

对于初中生，他们的英语水平存在着显著的差距，所以对于教师而言，要重视学生在学习过程中存在的问题，通过分层布置作业来弥补，既可以让学生意识到自己在哪些方面存在不足，也可以更好的了解自己，可以让师生之间的关系更加紧密，让学生知道教师不会放弃任何一个学生，从而提高了学生的自信心，为以后的学习打下了坚实的基础。同时，分层次设计作业还可以减轻学生的学习压力，让他们在英语上有更大的进步。比如，有时候因为本课是在初一上学期进行的，学生对于教学过程可能还不太习惯，所以教师要针对学生的英语掌握程度，将作业分为不同的层次，有些词汇量不多的学生，可以给他们设计抄单词的作业。如果小学阶段英语底子不扎实，就可以多给他们设计一些语法题目，让他们在做作业的过程中，提升英语语感，在以后遇到类似宾语从句、定语从句之类较难的语法问题时，就能适时地调整自己的学习状态，提高英语学习水平。

结束语

总之，对于当下的初中英语教学，采用分层教学的方法是至关重要的，根据学生的不同层次，进行不同的教学指导，从而提升整个班级的英语能力，个性化调动每个学生的学习热情。这也体现了我国英语整体水平的特色，对英语教育的后续发展起到了一定的促进作用。

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