乐为导优化教学下初中美术课堂的愉悦教学探讨

乐为导优化教学下初中美术课堂的愉悦教学探讨

张纯

广州市番禺区大石富丽中学

【摘要】本文主要从乐为导优化教学下初中美术课堂的愉悦教学探讨 进行阐述说明。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，此外兴趣也是保证学生可以积极参与知识学习的主要动力，提升学生积极性，让学生对学习始终保持热情。因此，在初中美术课堂教学期间，教师需从课堂出发，精心备课，创建多种教学方式，进而构建更为积极向上的知识学习氛围，确保课堂教学的有效性得到提升。

【关键词】初中美术；以乐为导；教学实践

引言：教学是一个双向互动的知识学习过程，在教学当中不仅包含了教师的“教”，并且也包含着学生的“学”，因此为了促进初中美术教学质量提升，教师应当从根本出发，注重整体的知识构建，进而注重课程教学的多样化设计。在新课程改革下，应当全面创建趣味性课程，给出具体的要求，让学生始终学习更加轻松，提升美术知识，让课堂教学更为愉悦。

1、精心备课，为愉悦课堂创建奠定基础

“融乐”理念贯穿整个教育学的过程，这就要求现行的课堂教学设计，也应遵循这一理念。根据具体教学内容及学生年龄、思维、心理上特点等因素，教师设计课堂时运用各种创新手段、创新形式和结合各种趣味游戏，让学生在课堂上通过活动、游戏、自主探究等方式，达到教学目标，形成“乐研、乐学、乐教、乐动、乐思、乐创”的学习氛围。通过“融·乐”建立高效课堂、素养课堂、技术课堂和融乐课堂。俗话说好：“台上一分钟，台下十年功”。课堂当中40分钟的教学时间与教师的精心备课有着直接的关系。由此，需要在初中美术教学课程实施的期间，教师结合文本知识的学习内容，进而全面意识到备课的实际意义。此外，有效的备课也可以让学生对所学习的美术知识掌握更为深刻，创建积极向上的氛围，优化课程的教学设计，从而使学生紧随教师的脚步进行知识学习。由此可见，愉悦课堂的创建就是需要进行备课，创建与课程知识学习内容相互契合的教学活动，全面做好教学准备工作。例如，在教学《校园风景》的期间，教师需在掌握文本知识学习内容的基础上进行科学的备课，从而为愉悦课堂教学的开展做好准备。首先，教师可以针对学生的知识学习情况进行分析。因为学生是教师所需教学的主要对象，教师有义务结合学生的知识学习情况进行备课。因此，在课程教学前期，教师从学生已有美术素养、美术认知结构出发，分析学生知识学习的状态，确保可以更好的进行备课，为知识教学奠定基础。其次，针对教学内容进行分析。教学内容是促进教学开展的主要基础，依照教材出发，进行课程的合理安排。最后，教师应当依照学生的情况，合理进行教学目标的设计，创建愉悦的课程教学目标，明确教学方向。由此可见，教师在具体知识教学期间，应当促进对课程所学习内容的精心备课，促进教学的指导，保证愉悦课程有效创建，升华教学质量。

2、进行合作学习，构建愉悦学习氛围

“六乐”是指乐研、乐学、乐教、乐动、乐思和乐创。“乐”是指贯穿整个教与学的样态。在教师方面是有教学设计的创新之乐，研学问题的创设之乐，课堂启发的思维之乐，教学效果的收获之乐；在学生方面则是有巩固旧知之乐，收获新知之乐，合作探究之乐和思维顿悟之乐。让课堂的教与学都轻松愉快，促进学生全面发展的同时提升教师的教研水平。在新时代的现代教育理念中可以发现，学生对于已有的美术知识已经有了一定的掌握，进而应当完成对美术知识的全新认识，优化美术素养，保证学生知识学习的主体性得到提升。由此可见，教师应当全面彰显出合作学习知识效果，积极引进在课堂中，呈现积极效果。在创建美术愉悦课程教学中，合作学习可以彰显优势，提升价值，构建更为积极向上的知识学习氛围，在自主学习中不断交流，呈现更为高质量教学。例如，在教学“传神写照——中国人物画”的期间，教师可以从合作学习出发，注重高质量的课堂氛围创建。在教学期间，教师应为学生讲解相关的传统人物背景、起源、绘画特点等，从而保证学生对我国传统文化有更为强烈的认识。在具体教学中，教师应当进行课程教学观察，促进反馈，依照学生的能力等级进行合理的知识划分。在此之后，教师可以在教学中坚持优势互补的原则，为不同的学习小组创建学习任务，进而明确认识到人物画的差异。紧接着，教师可以在组内安排进行相关美术绘画的鉴赏，如《韩熙载夜宴图》、《步辇图》等，让学生差异化水平得到提升，提升知识学习的积极性，创建愉悦的氛围。由此可见，在美术知识学习期间，需积极进行小组合作学习，彰显学生知识学习地位，进而呈现更为高质量的教学。

3、综合把握时间，构建愉悦课堂教学

“融乐”是广东省广州市番禺区提出并大力推行的课堂理念，“融乐”即“三融六乐”，“三融”是指融合五育、融通技术、融汇四评。融合五育是坚持德智体美劳五育并举，构建以学生全面发展为本的新型教学关系，融通技术是课堂要强化信息技术、数据分析技术与教育教学和教育管理深度融合，丰富并创新课程形式，融汇四评是强化过程评价，突出思维培养，探索增值评价，关注教育过程，健全综合评价突出全面发展。促进高质量教学的主要目标就是，提升单位时间的教学成效。在传统的美术课程教学中，教师往往会以大量时间对学生讲解美术知识，但是这样往往会造成课堂所学习的知识十分的枯燥。因此，为了更好的创建愉悦课堂教学，教师应当在课堂中积极创建时间，合理的安排，尽可能的将课堂的教学时间归还给学生，从而彰显出实践知识学习的效果，彰显出教学发展的时效性，引导学生自主安排任务，保证对课程的教学更加自由、轻松，积极主动地参与在课堂学习中。例如，在教学《多彩的团队美术活动》期间，教师应当创建更为合理的课堂教学时间，提升学生知识参与的热情，构建更为愉悦、高质量的学习氛围，让学生积极参与其中。在创建课堂教学期间，教师需合理的运用多媒体技术，进而保证对课堂教学起到辅助效果，面向学生展示生活中的，美术元素，以及所会运用到的美术知识。在此基础上，教师可以在教学中运用简短的方式讲解，保证学生可以掌握多种美术形式的不同画法，引导学生掌握具体的绘画流程，在此基础上，教师可以从学生生活当中所见过的工艺出发，提升学生的全新认识，全面彰显学生知识学习的主体地位，创建更为高质量的课堂教学。

结束语

总而言之，创建更为愉悦的课堂教学环境，可以保证学生积极参与其中，提升自主参与的能力，而且这对于美术教学来说有着更为深刻的价值意义。因此，在具体美术课程教学活动开展的期间，教师应当创建更为愉悦的氛围，保证课程科学教学，探索美术知识，优化综合素质能力，促进全面发展。

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