优化课程游戏化课程的开设相关探讨

优化课程游戏化课程的开设相关探讨

夏新芳

苏州工业园区新娄幼儿园  215000

摘要：幼儿园是幼儿接受启蒙教育的场所，对其终身学习与发展有着重要的意义。幼儿天真懵懂，活泼好动，对具有趣味性的事物兴趣十足，在幼儿教育中，游戏化课程一直都是最适用于幼儿教育的方式，不但迎合其个性发展特点，更能够帮助幼儿实现身体发育与心理发育。本文将对如何优化游戏化课程做出分析，希望能够对提升幼儿园教学质量有所助益，并促进幼儿在园中实现全面发展。

关键词：游戏化课程；幼儿园；优化

引言

随着时代的发展，社会对幼儿教育的关注程度逐渐提升，家长在选择幼儿园时，不但会对园中环境进行考察，也会重点关注幼儿园的教育水平。在此情境下，我国的幼儿教育事业不断地发展，幼儿园教育也持续地做出优化与创新，希望能够为幼儿提供理想的学习、生活环境，使其在幼儿园中能够身心健康成长。游戏化课程是幼儿教育的重要组成，不但能够锻炼幼儿的各项身体机能，还能够使其在游戏当中得到能力与素质的培养，这对于处于身心发展时期的孩子而言，有着十分重要的意义和价值。

一、优化游戏化课程的意义

（一）符合幼儿成长需要

幼儿对游戏有着天然的兴趣，并能够积极地参与到游戏活动当中。兴趣是人类从事一切活动的根本，并且能够在自身感兴趣的事物当中发挥出超长的状态和能力，对于幼儿来说更是如此。客观来说，幼儿时期的孩子认知能力有限，且自我约束能力较差，通过长久的观察能够发现，只有在游戏活动当，幼儿才能够展现出活跃的状态，并且能够将全部的注意力集中在游戏当中，因此，教师唯有将游戏活动与课程相融合，才能够达到理想的教学效果。另外，幼儿正处于身心发育时期，在幼儿园当中，教师不仅需要关注幼儿的文化教育，也需要对其身体素质进行培养，而游戏化课程能够使幼儿的肢体得到更好的锻炼，有助于幼儿的健康成长。

（二）培养幼儿综合素质

从根本上而言，幼儿教育的目的是希望孩子能够在园中接受基础学习能力的培养，并能够顺利地走进校园，同时，需要帮助幼儿养成良好的行为习惯，使其能够具备基本的生活能力。随着时代的发展，幼儿教育受到大众的高度关注，并承担着更为重要的教育使命，在基础教育的根本上，还需对幼儿进行想象力与创新力的培养，使其具备主动探究科学的能力，并对事物有良好的感知能力，能够发现美、感受美、欣赏美、表现美，并得到道德情操上的培养[1]。相比于以往的授课方式而言，游戏化课程更加生动和灵活，幼儿有更多表现自我的机会，而教师也能够从中寻找教育的契机，对幼儿开展多元化的教育教学，使其能够逐渐地提升综合素质，满足新时期幼儿教育的目标和要求。

二、优化游戏化课程的策略

（一）从“激趣”角度出发

教师在开设游戏化课程时，需要对幼儿的心理特征进行分析，根据其年龄特点，设计能够调动幼儿参与兴趣的课程。通过以往的教学经验能够发现，幼儿时期的孩子虽认知能力有限，但观察能力敏锐，模仿能力较强。对此，教师可设计“角色扮演”类游戏化课程。在幼儿园的课程当中，有很多需要幼儿认识不同职业的课程，教师则可以带领幼儿开展表演游戏，对所需要认知的职业进行模仿。比如，在学习消防知识的相关课程时，教师则可以开设“小小消防员”的游戏活动，先通过多媒体播放消防员工作的画面，再带领孩子们对其进行模仿，对于这样的游戏活动，幼儿会产生浓厚的兴趣，并积极参与到活动当中[2]。在表演游戏结束之后，当教师再次为幼儿讲解消防知识时，孩子们便能够更好地理解知识内容，并会对消防员叔叔产生崇敬之情，同时，也增强了幼儿的安全意识及自我保护意识，具有多方面的教育价值。

（二）优化游戏化课程设置

文化教育是幼儿教育的重要组成部分，在以往的教学中，受固有教学观念影响，教师总是更为注重知识的传输，并采用“灌输式”教学，对于幼儿来说，刻板的教学方式难免显得枯燥和乏味。对此，教师应不断对课程内容进行深入的研究，并将其以“游戏化”的方式展现在幼儿面前，帮助孩子们产生学习的兴趣，并提升学习的效果[3]。例如，在学习认识数字时，教师可根据数字的形态，将数字制作成不同的卡片，比如，2是一只小鸭子，3是小耳朵等，在课堂上，教师可将卡片贴在幼儿身上，并开设“数一数”游戏，教师数到几，代表数字几的孩子要起立，为锻炼并提升幼儿的学习能力，教师可不断加快读数的速度，在这样的游戏活动当中，孩子们能够更快地认识数字，并能够产生深刻的记忆，在“玩乐”当中的掌握的知识，并得到思维能力的培养。

（三）创造游戏化课程氛围

良好的课堂氛围对幼儿有着较强的感染力，在开设游戏化课程时，教师除需对教学内容做出研究，还应在此基础之上，在教室中搭建相应的教学情境。比如，在学习传统节日时，教师可以“开展春节联欢会”为主题，举办游戏活动，并将其与教学内容巧妙地融合[4]。首先，教师可组织幼儿一起布置教室，通过剪纸、贴纸等方式，创造节日的氛围，并锻炼幼儿的肢体协调能力。其次，教师需引导幼儿以节日为主题表演节目，培养幼儿的语言表达能力，并帮助孩子树立自信心，使其具备良好的心理素质。最终，教师要在游戏活动当中讲解我国的传统节日和文化，突出教育教学的主体地位，真正落实寓教于乐。

三、结束语

综上所述，幼儿正处于身心发展的重要时期，也是其行为习惯、思想观念的养成时期，对幼儿未来的学习和成长非常关键。作为幼儿教师，应了解幼儿的心理特征，积极开展游戏化课程，并不断地通过教学实践总结经验，对游戏化课程做出优化与完善，以精妙的课堂设计，灵活的课堂模式，为幼儿创造丰富多彩的学习环境，使其能够在轻松、愉快的氛围当中，汲取文化知识，身心健康成长，实现全面发展。

参考文献：

[1] 李骏雅. 何淑丽. 李念一. 树立革新理念，优化课程游戏——探究幼儿园课程游戏化教学策略[J]. 才智， 2019(21):1.106.106.

[2] 李红. 刘丹璐. 王甜甜. 幼儿园课程游戏化策略优化研究[J]. 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学：00155-00155.

[3] 张美玲. 杨丽. 王丹妮. 基于教师视角推进幼儿园课程游戏化的探讨策略[J]/ 广东教育学会教育现代化专业委员会“教科研课题研究与论文写作高级研修班”论文集（七） 2019.(035):00035.0

[4] 蔡杜君. 袁芳. 课程游戏化背景下幼小衔接游戏课程教学改革探讨[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2020(9):0150-0150.