当前中小学编程教学中面临的困境与解决措施

当前中小学编程教学中面临的困境与解决措施

陆浩黄 ,建明庹 ,晓林

重庆市大足区教育信息技术与装备中心

重庆市大足区宝兴镇中心小学

重庆市大足区海棠小学

摘要：基于信息时代下，编程成为一门新型课程，其对培养学生的信息素养、操作能力、手脑结合能力具有重要价值和积极作用，很多中小学也开设了编程课程。但是当前在课程教学中依然存在一定的不足，本文主要针对中小学编程教学中面临的困境进行分析，并且提出相关解决措施，希望给予教育同仁以些许参考和借鉴。

关键词：中小学阶段；编程教学；困境；解决措施；分析

编程课程属于一门新兴课程，在青少年群体中较为流行，其符合信息时代发展趋势，能够促使学习者掌握一定的信息技术操作能力、信息素养以及逻辑思维。为了响应国家提出的“互联网+教育”的提倡，很多中小学也开设了编程课堂，但是受到诸多因素的影响，教学存在一些困难，对教学质量和教学效率带来负面影响。基于信息时代背景下，学校要认识到编程教学的价值性和作用性，结合学生学情进行教学创新，发挥课程的育人优势。

1、中小学编程教学中面临的困境

1.1教学设备陈旧

编程教学对硬件设备的要求较高，通过网络调研和实地考察获知，部分学校在教学设备方面存在不足，例如学校学生数量较多而计算机设备较少，难以满足学生上机操作的需求，机房没有对学生全面开放，仅仅在教学时段开放，学生在平时缺少自主练习的机会；部分学校的计算机设备较为陈旧，并且没有得到有效的维护，甚至一些学校还使用多年前的计算机，硬件设备不符合时代发展。

1.2课堂教学难以激发学生兴趣

编程教学具有较强的趣味性，尤其对于小学生而言，对待编程教学充满热情，但是当前在课堂教学中，教师教学方法较为陈旧，没有给予学生充足的自主锻炼空间，也没有综合考虑学生的学情和年龄特点，课堂氛围不仅枯燥沉闷，学生也不愿意主动参与到课堂中，难以激发学生的学习兴趣[1]。

1.3教师资源较为匮乏

对于中小学校而言，编程课程属于一门新兴课堂，在教师资源储备方面略显不足，而编程教学具有较强的专业性，对教师的信息技术操作能力、教学能力提出较高要求。部分学校由于教师资源匮乏，编程教师由其他学科教师兼任，教学以教师示范和学生模仿为主，在松散而单调的课堂中，学生对知识点的掌握不深刻。甚至在部分课堂中，还存在学生看视频、网络聊天、打游戏等行为，导致编程课堂的地位较为尴尬[2]。

1.4编程课程课时较少

随着素质教育的全面实行，学校的育人思维发生了巨大转变，将提升学生综合素质作为育人的出发点和落脚点，编程课堂作为落实素质教育的重要渠道，也受到了社会的高度重视。但是当前在一些中小学中，忽视了其育人的重要性，在课时安排方面倾向于数学、语文、英语等主课，编程课程课时较少。同时，学校也没有设置科学的考核体系，在缺少考核的基础上，学生对待编程课程缺乏主动性。

2、中小学编程教学优化措施分析

2.1加大硬件资源投入

计算机是编程教学的硬件支撑，而想要提升教学质量，需要学校配备数量充足、符合时代发展的新型计算机设备，但是中小学作为义务教育，其资金来源为财政拨款，受到经费紧张的影响，学校在硬件资源投入方面不足，对编程教学质量带来直接影响。因此，学校要更新观念、转变思维，从多元化途径加大硬件资源投入，以满足教学活动的硬件需求。首先，中小学校要积极争取上级部门的财政支持，通过专项资金的形式采购教学所需的计算机设备，对陈旧设备淘汰更新，做好计算机设备的维护和保养工作；其次，与社会团体进行合作，探索多元化的筹集途径，例如与校外编程培训机构合作，不仅能够扩大机构的知名度，还能够缓解学校资金不足的问题；最后，积极争取当地企业的扶持，争取企业的商业投资或者无偿捐赠[3]。

2.2积极开展教学创新

编程具有较强的趣味性，教师要根据学生年龄特点和学情积极开展教学创新，引入新型的教学理念和教学方法，提升课堂效率和质量。例如在学习“侦测模块”这一部分内容中，其可判断和检测游戏中的情况和数值，例如侦测角色碰撞、侦测颜色碰撞、侦测键盘输入以及侦测鼠标等。教师在开展教学之前，可根据学生的实际情况，应用趣味导入教学法，利用多媒体设备为学生展示游戏片段，中小学生对游戏充满兴趣，在游戏片段的辅助下，可以促使学生集中注意力，积极参与到课堂教学中。

2.3建设编程教师队伍

编程教学对教师的能力和素质要求较高，针对当前中小学编程教师资源储备不足的情况，学校要从招聘、培养和委托三个方面建设编程教师队伍。首先，学校可面向社会进行公开招聘，明确编程教师的岗位要求，通过招聘的方式建立一支能力强、素质高、教学能力突出的编程教师队伍；其次，对现有的编程教师进行能力培养，为其提供自主学习的空间和机会，或者鼓励教师深造，通过自主学习和学历提升，提升教师的素质和能力，更好的开展编程教学；最后，当前校外编程教育机构较多，编程对青少年具有较强的吸引力，很多小学生都在校外培训机构学习编程，学校可以与校外编程培训机构建立合作关系，邀请其教师来校充当兼职教师，不仅能够缓解编程教师数量不足的困境，还能够提升学校编程教学的质量

[4]。

2.4科学计划编程课时

当前中小学虽然开设了编程课程，但是课时较少，学生无法进行系统性学习，在有限的课堂时间内，也不能充分掌握操作要点，学校要结合学生学情，对编程教学课时进行科学计划。首先，教师要提前制定教学计划，根据课时安排规划教学内容，尽量在有限的课时内完成授课；其次，机房要全面对学生开放，学生能够利用课余时间自主到机房练习，弥补课时少的弊端，学校还要适当增加变成教学课时；最后，设置编程教学考核制度，对考核标准、考核内容以及考核方式进行重新规划，促使学生端正对编程课程的态度[5]。

结束语：

    总而言之，中小学生作为民族发展和国家建设的希望，信息素养和信息技术操作是其必备的重要能力，通过编程教学可以帮助学生更好的掌握信息技术，形成良好的信息素养，对学生未来发展具有较大帮助。学校在编程教学中也要针对存在的困境进行创新改革，满足教学的实际需求，发挥学科优势和育人价值，为学生健康成长夯实基础。

参考文献：

[1]黄梅,薄志国. 区域推进中小学编程教学跨学段衔接的实践研究[J]. 中小学信息技术教育,2022(9):8-10.

[2]黄堂荣. 基于设计型学习的中小学编程教学策略探究[C]. //2019年中小学教育与科技创新论坛论文集. 2019:1206-1208.

[3]刘家豪,李明勇. 基于STEAM理念的中小学编程教学模式设计——以《汇率转换能手》为例[J]. 教育信息技术,2020(7):26-30.

[4]魏宁,樊磊. 中小学编程教学与Python编程语言教学:理念、原则与策略[J]. 中国信息技术教育,2021(2):4-9.

[5]杨时龙. 一种适合中小学编程教学的图形化语言-LabVIEw[J]. 新教育时代（电子杂志）,2015,0(11):50-51.

本文是2022年度重庆市大足区技术预见与制度创新（人文社会类）科研项目“人工智能背景下的创意编程教学案例实践研究”（项目编号：DZKJ2022JSYJ-RWSH1012）的阶段性研究成果。