基于核心素养的初中英语读后续写深度学习策略

基于核心素养的初中英语读后续写深度学习策略

王墨

山东省威海乳山市白沙滩镇中心学校  264500

【摘要】：随着课程改革的不断深入，组织教育进一步得到重视。提升学生全方面的英语素养，是众多一线教师越来越关心的话题。其中，对于中学生英语阅读和写作能力的培养，更是热点话题。基于此，笔者结合个人实际工作经验，再结合相关文献，以“读后续写”的训练角度作为切入点，提出一些策略性建议。

【关键词】：初中英语；核心素养；学习策略

进入初中阶段的中学生，其学习的英语课，已经不再是小学阶段那种“复制粘贴”的教学方式的。中学英语，对学生的创新能力和理解能力提出了更好的要求。这些要求集中体现在阅读和写作这两个方面。“读后续写”，是指根据学生对学过的书面材料的理解，进行内容的续写或者是结构的补充。这是一个中有效的训练模式。这种训练，不仅需要对阅读材料的理解能力，还需要信息的提炼能力以及思维的转换能力。对于学生的英语思维，有强大的塑造能力。因此，初中英语教师应该重视这一训练，加强对其的研究和使用。笔者认为，首先，教师有必要了解“读后续写”的相关技巧：

一、如何有效进行“读后续写”

（一）注重对材料主题的扩展

一个文章的灵魂在于主题。教师在为学生讲解一篇文章的时候，除了对字词的讲解，也会对主题情感等进行讲解。但是，教师不应该局限于小小的文章之内，要善于扩展主题。这样可以增加学生续写的范围，帮助学生更好地开散思维。在进行主题扩展的时候，除了教师引导之外，还可以让学生自由发挥想象。教师可以“点到为止”，让学生自由发挥想象，给学生适当留白。

（二）注重对材料形式的扩展

材料的形式其实就是一篇文章采用的文体。初中英语教师，除了可以给材料的主题进行扩展之外，还可以对材料的形式进行扩展。比如说一篇文章，本来是日记的形式，学生换成了写信的形式，也是可以的。对于这些方面，没有必要进行严格的要求。学生是具有差异性的，有的学生擅长写日记，做记录，有的学生擅长写信，向他人展示自己，这都是正常现象。教师切不可压抑学生的天性。

二、具体进行“读后续写”的策略

（一）营造出“沉浸式”的学习环境，激发学生学习的主动性

教师要善于营造合适的学习氛围，对灯光、背景音乐、黑板、显示屏幕等的正确选择，都可以创造出一个能够让学生“沉浸式”学习的学习环境。学生也只是一个小孩，只有当其身体所感受到的和心里所想的一致，才能全身心的投入到这项活动中去。教师布置下去任务，大部分学生都会认真地进行思考，想要写出一份好的文章。但是也会有少部分同学会在创作过程中，思路中断或是被打断，难以再进入状态。这时候，就需要教师发挥起作用，通过辅助手段进行引导。同样的，教师也可以在课堂之初就设计好相应的灯光背景等，帮助学生更快的进入状态。

（二）衔接新旧知识，帮助学生建立完整的知识体系

新旧知识是需要进行衔接的。由于课堂及时间问题的限制，学生是一部分一部分的进行知识的学习的。但是实际上，知识不应该是隔断的，甚至是断层的，其应该是一个完整的知识体系。而只靠学生自己，是很难将所有知识连接到一起的。这时候，就需要教师对学生进行指导和帮助。让学生能够融会贯通。同时，学生的学习能力惊人，遗忘速度也是很快的。经常的提起旧的知识，建立新旧知识的连接，也有利于对旧知识进行巩固。

（三）合理利用互联网，创新深度学习教法

科技的进步促进了社会的发展，当今教育教学课堂，也能享受到科技带来的红利。教师可以运用科技的力量，创设更加丰富有趣的教学方法。比如，可以制作一些知识点的小视频二维码，让学生保存下这些二维码，当学生需要进行回顾的时候，直接“扫一扫”就可以了。还可以在课堂上改变提问规则，设计一个“刮刮乐”式的点名操作，教师“刮”开屏幕上的黑色部分，就会随机出现不同学生的名字。这样既可以兼顾到每名学生，让每名学生都有平等的回答问题的机会，还可以提高学生的学习兴趣，保持课堂的专注度。

（四）淡化教师作用，把课堂还给学生

教师的作用是巨大的。但是，新课改要求教师要摒弃传统的教学观念，从对学生的“手把手教学”，到对学生自主学习意识、自主探究意识的培养。其中，教师依旧发挥着很大的作用。因为每一位学生的自主能力，思维能力都是不同，如果采取步调一致的引导过程，或造成对于一部分学生来说，教师的引导作用微乎其微，而对另一部分同学来说，又跟不上学习的进度。因此，学生需要教师进行因材施教。

结束语：综上所述，教师需要进一步应用好课后续写这一训练方式。对学生来说，需要建立完整的知识体系，对教师来说，需要改变自身观念，探究更好的教学方法。这是新时代对于教师的要求，也只有这样，才能更好地推进教育改革，为建设社会主义现代化国家培养出更加优秀的接班人。

【参考文献】：

[1]白祥未.读后续写一致性和逻辑性的教学实践——以2022年全国新高考卷读后续写为例[J].中学生英语,2023(02):31-32.

[2]吕少曼.基于云平台的高中英语读后续写可视化写作策略研究——以2022年新高考Ⅰ卷为例[J].广东教育(高中版),2023(01):51-53.

[3]陈敏之.灌输协同思维 续写适切文本——对高中生英语读后续写技能培养的教学实践[J].英语教师,2022,22(24):116-120.