“双减”背景下小学数学作业的“减”和“加”

“双减”背景下小学数学作业的“减”和“加”

李悦

德惠市万宝镇中心小学        130303

摘要：作业设计是小学数学教学中的一个重要部分，在双减背景下，我们需要进一步调整具体作业设计方法，在保证教学效率的同时减轻学生的作业压力。数学自身又有着一定的学科特性，我们在作业设计过程中也要充分考虑具体作业质量的进一步优化，帮助学生在数学学习中收获更多有用的知识。

　　关键词：“双减”政策；小学数学；作业设计

在新课程改革和“双减”的背景之下，作业设计的质量不仅关乎着教育质量，也是衡量课程改革和减轻作业负担成效的关键尺度。但是从目前小学数学作业情况来看，问题主要表现在作业设计方面。因此，本文根据当前小学数学作业设计相应问题并结合“双减”政策背景提出小学数学设计的策略意见，希望能为小学教育工作者提供帮助。
　　一、小学数学作业设计现状
　　首先，部分教师受传统应试教育理念影响，在小学数学作业设计过程中过分关注具体应试能力的培养。因此数学作业的负担相对较重，学生的数学作业完成压力较大。而处在小学阶段的学生由于自身年龄特性的影响，存在着注意力集中时间短，爱玩等问题。数学又是十分严谨的，部分小学生容易出现完不成作业或者不主动完成作业的问题。数学具体作业压力过大在一定程度上并不利于学生对具体数学知识的吸收和理解，这也就无法充分发挥作业的具体作用。其次，部分教师的作业设计模式相对单一，常常无法吸引学生主动完成。而一些数学作业在设计时缺乏对学生们具体学习情况的把握，因此作业存在一定的无效性。特别是一些题目或题型的重复出现很容易限制学生的数学思维能力，机械的完成相关数学作业，这也不利于他们数学综合能力的进一步发展。此外，还有一些教师在小学数学作业设计过程中不注重生活实际元素的融入。学生无法将学习到的具体数学理论知识充分运用起来，分离了数学理论与实践的联系，这也不利于数学具体教学效率的进一步提升和发展。
　　二、优化小学数学作业设计的策略

（一）分层设计作业，满足学生多元需求
　　不同的学生自身数学学习能力以及理解接受能力各有不同，我们在具体数学作业设计过程中也需要充分考虑他们的个人差异，更加精准地让作业发挥自身有效价值。在数学教学过程中加强对学生的观察分析和记录，逐渐全面把握他们的具体学习情况。进而通过有效的分析针对学生们的数学学习情况布置不同层次的数学作业，满足他们的多元需求，进而最大程度上发挥作业的有效价值。而高质量的完成作业也能帮助小学阶段的学生逐渐培养数学学习自信心，从而引导他们增强数学学习积极主动性，锻炼具体数学思维，提升数学综合能力。结合不同层次的作业设计，我们也需要及时给予精准的评价建议，更有针对性的帮助学生发现自身数学学习中存在的问题，并积极解决具体问题，推动数学学习能力的进一步提升。
　　（二）明确作业设计目的，控制作业数量适当
　　作业的设计要主要围绕教学内容中最基本、最重要的内容，包括数学基本概念、理论、技能方法等，还要突出教学过程中整体学生比较难理解、不容易接受的内容，这部分内容是学生最容易出错、最容易忘记的内容，所以作业设计的最终目的是让学生通过作业掌握知识和加深对知识的记忆。例如，在教师教授乘法口诀表之后，可以通过对积相近或者相同的算式进行重点练习。以往的教师在布置作业的时候，总是以数量为目标，往往觉得作业数量越多越好，机械重复的作业使得学生学习积极性大大降低，学习压力还在不断增加。所以教师在进行小学数学作业设计的时候，要对作业完成时长进行控制，避免过度练习，导致学生熟而生厌，同时还要关注题目的思考性，兼顾不同层次的问题。例如，在完成“三位数乘两位数”的教学以后，以往的教师就会布置相应的统一的课后习题，忽略不同学生学习情况的差异性，导致未完全掌握计算方法的学生还要完成相应的练习题，这就会导致学生对于数学作业产生厌倦心理，甚至一部分学生会通过网络或者计算机直接完成作业，敷衍了事。所以这需要小学数学教师了解掌握不同学生的学习情况，根据学习情况的差异针对性地设计作业，让学生掌握计算规律，从小打好数学基础。

（三）注重作业设计质量
　　现阶段我们在小学数学作业设计过程中应该进一步重视起作业设计的质量问题，在减负的环境下保证小学数学教学质量。我们需要逐渐更新自身作业设计理念，明确小学数学作业布置并不是越多就越好。结合学生们的具体数学学习情况我们可以将相关作业分解到课前和课堂上。适当结合课前预习与课堂互动问题设计，帮助学生更高质量的投入数学学习，进而逐渐减轻课后作业负担。此外，课堂上的有效互动也能帮助我们进一步了解到学生的数学学习反馈，从而更有针对性的调整下一步的作业设计内容。我们在小学阶段学生的数学作业设计中要有充分的耐心，循序渐进的帮助他们逐渐激发自身积极完成作业的欲望，逐渐提升具体作业设计有效性，充分增强小学数学课堂教学效率，帮助小学阶段的学生发现数学自身魅力。

综上所述，双减背景下我们需要逐渐增强对小学数学作业优化的关注的重视，进而逐渐发挥作业的具体优势。在具体数学作业设计过程中逐渐重视其质量的提升，通过多元的作业设计优化，积极吸引学生的作业完成欲望。此外也要加强对学生数学学习情况的进一步把握分析，从而让小学数学作业充分发挥自身的具体作用，帮助他们更加高效的投入数学学习中来。

参考文献：

[1]苏春阳. “双减”背景下小学数学生活化教学方法[J]. 亚太教育,2022,(24):95-98.

[2]孙玉真. “双减”政策下小学中段数学实践作业设计策略[J]. 亚太教育,2022,(24):139-142.

[3]谌舒山,黄格格. “双减”背景下指向深度学习的小学数学逆向教学设计[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版),2022,35(06):135-141.