落实“双减”政策，回归育人本质——小学语文减负提质的策略探究

落实“双减”政策，回归育人本质——小学语文减负提质的策略探究

王静

          石家庄市保利启新小学050000

摘要：近几年，在“双减”的背景下，学校的课堂教学也有了很大的改变。目前，在“双减”的背景下，我们应该采取更加行之有效的方式来提高我们的教育水平，促进我们的学生的全面发展，从而达到“减负”、“增效”的目的。在这种情况下，小学语文老师要知道如何打破传统的教学方式，敢于进行教学改革与创新，将小学生的年龄特征与语文学科的特征相结合，寻找相应的对策，只有这样，才能在新时代下，把小学语文教育做好，为学生们打下坚实的语文基础。文章从这一角度出发，对“双减”政策下的小学语文课减负和提高质量的对策作了简单的论述。

关键词：“双减”；小学语文；减负提质

减负一直是中小学教学的重要要求，而“双减”政策的提出则将其重要性提升到了一个新的高度。在小学教育中，怎样才能更好地减轻学生的学习负担，这就是我们所要考虑的问题。但是，现代教育思想对学生的要求越来越高，“减负”不能只是单纯的“减”，而是要在确保教学质量的前提下，增加对学生全面发展的重视，以体现学科教育的实质。所以，不能以牺牲教学效果为代价来进行减负，而怎样才能在小学语文教学中做好“减负”和“提质”的工作，让语文教学回到“育人”的本质，这也就成了老师们必须要考虑的问题。这就是本文要探讨的问题。

2.“减负提质”策略实施的必要性

2.1实现语文课堂教学的优化

在小学语文课堂上实施“减负提质”，可以达到教学的最优效果。语文教学的最优性，既是对语言教学的最优性，也是对语文教学方式的最优性。“减负提质”是一种注重教育观念的改革，把“减负”观念融入到语文教学的整个过程中，从观念到方法和实践，实现“提质”的具体运作。

2.2凸显语文课堂教学重点

“减负提质”战略的实施，就是要在当前的基础上，从根本上解决当前小学语文教学的两难问题，从而突出语文学习的核心内容，并在此基础上突破语文学习的困难。在“减负提质”的指导下，我们要把语文课堂教学的重心转移到两个方面，一是反思、探究、解决问题，从而对我们的教学策略进行相应的修改与调整；其二则是在解决教学困境的基础上，对语文课堂教学流程进行进一步的研究，并对语文课堂教学计划进行完善。

3.“双减”下小学语文教学减负提质的策略

3.1“双减”下小学语文作业设计的减负提质

（1）作业内容

如果要在“双减”的背景下，以提高学生的学习效率和学习质量，就必须考虑学生的学习方式和作业内容的改变。在传统的作业布置中，设计的因素很少，主要是给学生布置课后练习题，或者是有关练习册中的问题，针对这一问题，作者认为可以提高学生写作的趣味性，实用性，多元化。趣味性，就是将小学生喜欢的内容纳入到作业中，例如，《司马光》这一节，就可以让学生用漫画的方式来简化文本，而不是单纯的让学生去背诵，去操练文本中的单词。所谓所谓的实践性，就是让学生们通过练习来完成任务，在课后，让学生们进行小组活动，比如，大家一起讨论，提出自己对任务的意见，一起探讨把司马光的文章写成剧本的方法，再用剧本来进行一次对话排练，并在课上上台表演。多元化就是可以根据不同的课文来调整教学内容，比如可以使用连环画，目的是长期维持学生的积极性。

（2）作业的表现形式

传统的家庭作业主要是手写的，学生们只有不断地重复地写、背才能完成，总体上是比较单调的。对作业的表达方式进行了变化，目的就是为了让作业更加具有趣味性，从而激发出学生对作业的热情，让他们在作业中得到真正的提高。例如，将漫画或戏剧纳入到《司马光》的创作中，是创作方式的一种革新。此外，还可以向学生提供与课本相关的材料，比如《富饶的西沙群岛》，让学生在下课后观看西沙群岛的宣传视频，并结合自己在课程中所学到的东西，写出自己的想法，也可以自己表达自己对这篇文章的看法。

3.2“双减”政策下小学语文课堂教学的减负提质

（1）识字教学的减负提质

传统的识字教学主要是以学生的阅读和写作为主，一般来说，如果要取得较好的效果，就需要让学生进行大量的阅读和写作，以此来加强对字形、字音和字义的记忆。但是，这样的教学方式会造成一些困难，也会给学生带来很大的心理压力。针对这一点，我认为可以将儿童感兴趣，并且可以明显增强记忆力与理解力的方式，纳入到阅读教学中。如《爬山虎的脚》中有“虎”“占”“嫩”“叠”“固”等新字，利用多媒体技术及汉字形象直观地讲解新字。就拿“虎”字来说，我们可以先在多媒体屏幕上看一只虎，再在上面看一遍，再在上面看一遍，再在上面看一遍，这样，我们就能了解到“虎”字从甲骨到金文，从小篆到小篆，从隶书到楷书，从楷书到甲骨，从小篆到小篆，从隶书到楷书，从楷书到甲骨，再到金文，再到小篆，再到隶书，楷书，最后，我们还会给他们讲一些与虎字相关的东西。这种方法不仅可以激发学生学习的兴趣，而且可以加深他们对汉字的认识，加深他们的印象。更主要的是，在汉字发展的过程中，让学生们对汉字文化有了更多的认识，从而实现了对传统文化的继承与发展，提高了学生们的文化素质。

（2）写作教学的减负提质

在作文教学中，减轻负担、提高质量，目的在于使学生能够切实地掌握作文的方法，提高他们的写作能力。在此，我们必须指出，要提高学生的英语写作能力，不仅要通过不断的训练来提高，而且要通过不断的训练来克服那些使他们的英语写作能力长期不能提高的问题。因此，认为小学语文写作教学中存在的主要问题是缺乏素材积累，即教师要从素材出发进行写作教学，达到减负提质的目的。写作材料的获取可以从多角度进行。一是情景性材料，即要求学生在阅读中学会更多的抒发感情的方法和方法，并根据不同的话题，学会怎样更好的抒发感情。这就需要教师在阅读时，要指导他们去深刻地感受文本中所蕴含的情感。就拿《慈母情深》来说，我们可以先分析一下这个故事的时代背景，然后了解作者是如何把《青年近卫军》这个故事融入到这个故事中去的，然后让我们模仿这个故事，在我们的课余时间里，我们也可以这样做，这样我们就能在作文中找到一个可以用来表达自己感情的地方了。二是语篇，通过大量的阅读，使学生能够把自己觉得好的语篇加以记忆，并运用到以后的写作中去，这样就可以提高他们的语篇的组织能力。三是描述法，让同学们在读的时候，可以通过模拟作家的描述来创造，然后跳出作家的限定，去创造，去把作家的描述法转化成自己的技能。

结论

因此，如何有效地实施"双减"，是当前我国中小学教育研究的焦点。在小学语文教学中，一方面，老师要用适当的方式，把原来作业中要学的东西，用适当的方式，把课后作业中要学到的东西，真正减轻孩子们的课后作业，另一方面，要用各种方式来改变孩子们的观念，提高孩子们的素质，培养孩子们的个性，更好地体现出学科育人的本质。只有通过这些措施，才能使教师在实施“双减”的过程中，更好地实现对学生的全面发展。

参考文献

[1] 陈莉. 小学语文课堂教学"减负提质"策略分析[J]. 基础教育论坛,2022(14):48-50.

[2] 张瑶函. "双减"背景下小学语文教学有效落实减负提质的路径探究[J]. 科普童话·原创,2023(2):41-43.