高校公共英语教学的优化策略

高校公共英语教学的优化策略

李艺洁

（湖南师范大学，湖南 长沙 410000）

摘要：新的世纪是一个越来越倾向于交往和协作的时代，英语已经是当今社会发展给人们带来的一种重要的交际技能。各高校已经迫在眉睫地要培养一批具备全球竞争能力的英语人才，随着英语人才标准的改变，英语教育也面临着新的问题和新的需求。

关键词：高校公共英语；教学的优化策略；问题分析

最近几年，不管是在校学习的学生，在英语运用方面的差异，使得拥有相同知识和技能的学生，在获取和使用资讯的过程中，都存在着显著的差异，英语运用的好坏，已经影响到了学生的职业生涯，影响了学生的学习成绩，也限制了学生未来的发展

一、高校公共英语教学存在的问题

(一)教育资源欠缺

从2001起，各大学的招生人数逐年增加，大约在8%-10%之间，据国家英语教研组资料显示，各大学英语师生之比已经达到了1∶130-150∶1，一些大学甚至更多。教师人数较低，造成了两方面的影响：一是班级人数较多，二是教师上课时间较长。相对于其它科目的教育，英语的教育，老师和同学之间的交流却越来越少。因为师资力量的限制。大多数英语公用老师都有较长的课时。繁重的课业和大量的重复，使得他们没有更多的时间和精力投入到提高学习质量的工作中。目前，高校英语教学面临着师资短缺和教学任务繁杂等问题。老师们获得的学习的机会非常有限，老师们的教学方法往往单调、思想陈旧，不能与新形势相匹配，因此对教学的品质产生了一定的负面作用。

 (二)学生素质问题1、学生差异大

 这些学生是从四面八方而来的。英语教育的方式之间有很大的差别，特别是听力的水平。在英语的教育中，应该使用双语教育。目前的教学资源，大学英语课堂普遍使用的是大班级。老师们无法照顾到所有的同学，造成一些同学上课时很难专心，比较吃力，很少参加老师和同学之间的交流，长期下来，他们会产生自卑，从而丧失了学习英语的自信。

(三)社会环境欠佳

1、应试压力异化英语学习的初衷

 许多学校把国际英语四级和六级与毕业证和学位证联系在一起，没有及格就没有学位证。虽然有些院校不再要求四六级，但是有些企业还是会在录用学生时给他们设置条件。在这种情况下。同学们视考级为英语的最终目的。不过四六级有个缺点，那就是主观选择题太多，而不是听力，所以很多人更感兴趣的是做题，而不是听讲，有些人干脆就为了英语补习课程而逃课。因此，这就导致学生关注应试技巧而非英语综合能力。忘记了对学习英的语初衷。

2、缺少语言环境

英语的研究和学习环境是很关键的。外语的使用环境主要是指，官方媒体，外企等等。我们国内缺少像外国那样的外语氛围，不管是政府的宣传手段，或者是周边人们对英语的掌握程度，都对我们的英语的学习不利。在现实生活中，人们很难利用英语进行交际，社会中使用英语的比例很低，就连大学里也没有全部以英语进行交际，这对英语的学习带来了很大的不便。

二、高校公共英语教学的优化策略

1、因材施教发挥学生潜能

分层教学是随着新课程改革后提出来的新概念，在高校公共英语课堂教学中实施分层教学，教师可以根据教学大纲以及教学模式设计教学和活动，同时也可以根据学生的发展规律、学习特点等，将他们划分为不同层次，并针对不同层次的学生采取不同的教学方法。在高校公共英语语传统教学模式中，大多数教师都会采取“一刀切”的教学手段，这就会导致班级中学生之间的差距越来越大，存在着“优生吃不饱，差生吃不了”的两极分化现象，这必然会打击学生学习积极性， 甚至还会产生消极、自卑等学习心理。在高校公共英语教育体系中，教师要尊重学生之间存在的个体差异，采取多元化的教学手段，确保能够符合学生的学习特点和水平，充分发挥他们的学习潜能，最大限度激发学生学习兴趣，从而能够更加积极主动的参与到教学活动中。由此可见，实施分层教学不仅能够提高班级整体学生的英语学习水平，并且还可以顺利完成课堂教学目标。

2.合作学习加强优势互补

高校公共英语中实行合作教学的方式，与常规的教学方式相比，在提高大学公用英语的教学水平方面更具优越性。在多数的传统的英语教学方式中，老师们对教育认识不足，导致了教学质量不够高。在大学中，采用合作教学方式进行大学的公共英语的课堂授课，可以很好地克服学生之间存在的学习上的差别，促进了大学中学生之间的相互补充，提高了大学的英语的课堂授课效果。比如大学里的英语老师，就可以把学生分成若干个小组，然后就一个英语知识的问题，让小组之间一起讨论，让学生都能在讨论中，充分利用自己的特长。比如，男生可以充分发挥自己理性思维的优势，女生可以充分发挥自己对细节的掌握优势，这样就可以让学生以一个团体为基础，对问题进行综合回答。同时，老师还可以通过协作的方式，让同学们参加一些共同的英语课程，让学生更好地发挥各自的优点，互相取长补短，共同提高英语课程的有效性和适用性。

3充分应用情节教学法

目前，我国的非英语专业大学生普遍认为英语课很单调，究其根源，就在于英语课的内容过于单调。因此，要想防止这种现象的出现，就必须从英语课程的教学入手。内容是故事发展出来的，因此，要想让故事变得更加丰富和完善，就必须将教学内容情景化。将英语课程情感性地表现出来，让英语课程在学生的脑海中变得更加形象、更加具体，让学生们对故事产生更加强烈的记忆，通过故事来激发学生对英语的热情，进而加深对英语知识的掌握。知识内容会在他们的脑子里形成一副画面，画面上包含了他们想要表达的一切，如果他们能记住这幅画面，那么英语知识就能在他们的大脑里完整的呈现出来，没有任何的遗漏。因此，英语课程的形式是非常重要的。

结束语

在大学公用英语课上，学生在英语学习上存在着不同程度的差别。各大学应从差异的角度，对差异的表现和影响因素进行分析，并采取加强对教学的认识，因材施教，发挥潜能，加强合作学习，增强优势互补，转变教学方式，改进教学评估，从而全面提高英语整体素质，提高大学公用英语教学效果。

参考文献：

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