幼儿园开展创意美术的实践与研究

幼儿园开展创意美术的实践与研究

冯晓娟

陕西省渭南市白水县人和幼儿园 

摘要：幼儿的艺术感受是指幼儿被周围环境或生活中的美的事物或艺术作品所吸引，从感知出发，以想象为主要方式，以情感的激发为主要特征的一种艺术能力。创设充满国内外艺术家元素的“我向大师学画画”的环境，让不同年龄段的幼儿在环境和材料的相互作用中接受艺术的熏陶，关注不同年龄层幼儿的各项发展需求，对幼儿社会性的发展有明显的帮助，也为异龄幼儿之间创造更多的“最近发展区”，让幼儿获得更好的发展机会。

关键词：幼儿园；创意美术；实践

引言

幼儿美术是对教师和幼儿进行美育的重要教育活动，在美术活动中，幼儿需要开动脑筋、积极思维，将头脑中积累的表象资料进行想象与创造，并用适当的形式表现出来，形成一幅幅具有审美视觉的艺术作品。地球上的自然资源丰富，不论是农作物秸秆还是常见的树叶竹竿，乃至沙土泥巴等，都可以成为开启幼儿智慧的钥匙，成为点燃幼儿创意火花的载体。教师要鼓励幼儿合理运用自然资源，大胆动脑动手，在与自然材料互动的过程中，创作出有艺术感的美术作品，丰富精神世界，满足幼儿对美的追求。

一、巧妙挖掘大自然之美

《3——6岁儿童学习与发展指南》关于艺术领域教育指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”四季的更替让大自然呈现出不同的美，例如：美丽的秋天到了，树上的叶子随风飘落下来。为了让幼儿探索和发现、感受和体验各种树叶的不同，我园组织中班幼儿到仓颉广场，让幼儿一起看一看、摸一摸、闻一闻各种树的叶子，每一个小朋友都异常兴奋，对不同形状、不同颜色的树叶产生了极大的兴趣，他们奔跑着一边看一边说，和同伴分享着，还能将自己对树叶的不同感受大胆说出来！孩子们捡到了各种形状的树叶带回了幼儿园。手工课上，老师们巧妙引导，幼儿发挥想象力，一双双小手制作出一幅幅精美的树叶画，有孔雀、有小姑娘、有吐泡泡的金鱼、有长尾巴的松鼠……真是五花八门、栩栩如生。又如春天园子里的樱花盛开了，一阵微风吹过，樱花纷纷扬扬洒落，犹如天女散花一般美丽。孩子们围着樱花树一边奔跑、追赶，一边呐喊、欢呼，争先恐后地捡起花瓣来，美术课上，又用花瓣制作出一幅幅美轮美奂的作品。幼儿创意美术活动内容的选择不能仅停留在教材层面，而是要根据幼儿的兴趣、需求、关注热点等生成新的创意美术活动内容，才能在幼儿心中播下创意美术活动灵感的种子。

二、充分利用各种材料

在传统教学模式下，幼儿园教师往往认为开放性材料仅来源于超市，是由人工加工合成的物品，大多不具备自然和生活化属性。随着教育部对学前教育重视度的提高，幼儿园教师逐渐转变了传统教学观念。其通过学习逐渐认识到传统教学模式下对开放性材料认知的不正确性，逐渐提高对来源于生活和自然界的开放性材料的认知。幼儿园美术教师在组织活动阶段，要转变对开放性材料的片面认知，并将其应用于创意美术活动，优化活动设计。教师要正确认识开放性材料，在组织创意美术活动阶段，选用与活动需求相契合、与幼儿身心发展特点相符合的开放性材料，从多个角度积极选用开放性材料。例如，当进入秋季，可组织幼儿开展主题为“我眼中的秋天”的创意美术活动，要求幼儿改变传统的用笔创作的方式。教师可为幼儿提供贴纸、双面胶、剪刀、胶水、绳子等材料，在准备好相关工具后，教师可带领幼儿来到室外，在保证幼儿安全的前提下，让幼儿自主收集园内的树枝、松球、泥土等自然材料。教师可在幼儿收集材料的同时，为幼儿讲解关于秋天的常识，促使幼儿在参与实践活动的过程中，以浓厚的兴趣学习相关知识，提高知识掌握度。当幼儿收集了一定数量的材料后，教师可将其带回教室，并为其提供自主设计和创作的空间，教师作为辅助者，从旁辅助幼儿安全使用工具。在秋天的环境条件下，教师还可以“为流浪小动物制作房子”为主题，要求并引导幼儿收集各类自然材料，在必要的情况下，教师可通过投放关键材料来引导幼儿。比如，在使用树枝材料时，教师可引导幼儿发现不同树枝在坚硬度等方面的差异，在这一基础上，幼儿可依据自身的想法利用树枝进行创作。同时，教师可教给幼儿一些使用材料的方法。比如，在面对遍地的枯草时，幼儿可能会忽略枯草这种材料，这是因为幼儿较为缺乏发现自然界中和生活中的材料的意识。教师可向幼儿展示麻绳的内部构造，将麻绳拆解开来，然后为幼儿提供枯草，引导幼儿自主进行探索，学会从多角度看待自然界中的开放性材料，在探索中学会将枯草拧成绳子，用于搭建模型。教师可把“拧”“拆”作为创意美术活动的核心动作，通过对动作和思维方面的引导，激发幼儿自主探索的热情，强化创意美术活动的开展效果。

三、丰富手工创意活动

幼儿园都有较大的种植园地，种植园地中可以种植水稻、玉米、大豆、丝瓜、红薯、花生、红豆等庄稼，每到收获季节，常常会有一些农作物秸秆荒废。农作物秸秆可以做成什么艺术作品呢？教师可以与幼儿一起搜集整理稻秸秆和麦秸秆，将其剪裁成合适的长度，扎成小捆备用。大豆、花生、黑豆、玉米、花生壳、葵花壳等都可以搜集起来，投放进美术区角，便于幼儿开展装饰画活动，进行“种子画拼贴”“种子壳拼画”等活动。而搜集的麦秸秆、稻秸秆和玉米皮可以经过适当裁剪、造型、镶嵌、黏合，使之成为栩栩如生的稻草人、结实耐用的编织篮子、小巧可爱的头饰、花样繁多的各种扎花，从而将农作物秸秆变废为宝，使之焕发新的生命力。这些都需要精巧的构思，较强的动手操作能力，因此，教师要着重启发幼儿的创意思维，引发幼儿进行想象，让幼儿敢想、敢动手，不怕失败，将内心情感与创意美术相结合，努力表现内心的真实想法，抒发对生活的美好向往之情。

四、互动墙面亲身体验

布置“我向大师学画画”的环境时，围绕如何凸显环境的艺术性做文章，使环境激发幼儿探究的兴趣和积极性，且为幼儿提供分析问题和解决问题的机会，具体细化出每个走廊环境板块相应的教育目标。在走廊中增加幼儿可看、可触摸、可玩的互动性环境（参考蒙德里安的作品《红、黄、蓝的构成》），增加幼儿与墙面的互动机会，让幼儿亲自参与、真实体验，体验自主感受美、表现美及创造美的乐趣，彰显幼儿艺术学习的主动性和创造性。在日后的美术区域活动中，将进一步积极探索“我向大师学画画”内容及课程资源的开发，积极尝试设计适合幼儿有关大师作品的操作游戏材料。如何充分发挥混龄区域游戏的优势，让幼儿在环境和材料的相互作用中接受艺术的熏陶，萌发其对美的感受和体验，仍然需要进一步的探究和思考。在之后的研究中，将适时采取有效措施与指导策略，引导异龄幼儿与材料进行互动，协助幼儿扩建、建构自己的经验，从而促进幼儿社会性及人格的健康和谐发展。

结束语

总之，教师要引导幼儿善用自然资源，鼓励幼儿进行多种形式的创意美术活动。同时教师还要鼓励幼儿发现自然界中的美，搜集材料，让幼儿主动探索，将自然材料与自己心中的想法巧妙结合，努力提高幼儿的创造性思维能力，使幼儿获得审美能力的提升。

参考文献

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[4]孙青.幼儿园开展创意美术活动的策略研究[J].新课程(综合版),2019(02):76.

[5]陈美花.幼儿园创意美术活动的开展[J].考试周刊,2019(08):170-171.