地域文化融入幼儿园中班主题活动的策略

地域文化融入幼儿园中班主题活动的策略

姜冰

河北省承德市第四幼儿园   067000

摘要：“一方水土养一方人”，区域文化承载着当地人民的历史记忆和当地感情。将区域文化纳入幼儿园的主题活动，有助于丰富幼儿的认知经验，增强幼儿的权能，增强他们对传统文化的认同感，并激发幼儿对家乡的热爱。

关键词：地域文化；融入；幼儿园中班；主题活动；策略

引言

将区域文化纳入幼儿园课程，为幼儿了解家乡和热爱家乡提供了新的途径，并提高了他们对家乡、民族甚至民族的自豪感和文化认同另一方面，它也能有效地促进区域文化的持续发展。

一、地域文化的内涵分析

我国是一个多民族国家，其地理分布、地理位置、人口规模和社会习俗各不相同，从而导致不同的地理文化，各种文化的差异和特点是显而易见的。随着社会文明建设的加快，地理文化研究工作逐步加强。但是，由于地理文化研究的特点和研究角度不同，没有明确的结论和定义。总的来说，地理文化是中国人民各个地区的文化现象，具有广泛性和狭窄性，是我国历史精神文化传统和突出文化遗产的总和。近年来，地理文化研究一再表示，有人把地理文化定义为文化模式，是人文精神的结合。多年来，我国地理文化源远流长，形成了具有中国特色的文化认同，其基础广泛，作用和定义各异。

二、我国幼儿园活动中地域文化融入现状分析

（一）忽略地方文化资源的重要价值

在全球化进程加快的过程中，外国文化的传播对当地文化构成挑战，一些当地文化的重要性被忽视，导致人们不能正确发挥积极作用，不能融入幼儿教育。发展地方文化时，部分幼儿园由于地方文化知识不足、发展能力薄弱等因素，阻碍了地理文化有效地融入幼儿园活动，导致地方文化资源的闲置和浪费，另一方面地域文化无法有效实现育人功能。

（二）缺乏对教师相关能力的培训

教师是幼儿园文化资源开发利用的动力，直接影响幼儿园课程开发。一些教师在这方面仍有能力提高技能。大部分教师在入学前很少能获得当地文学课程的理论资源，只有在职业活动结束后才能了解有关文化的概念、价值观、方法和评价，但他们不够深入，也不受教育经费的限制，大部分幼儿园没有发展当地教育资源的相应培训，其中大部分是唯一的培训。

三、地域文化融入幼儿园中班主题活动的策略

（一）解读地域文化表象：多元一体，培幼儿成长之根

地理文化有许多不同的表现形式，如民风、民俗、民间游戏等展现多样性和多样性。“多样性”一词是幼儿园通过促进课程多样性、教育方法多样性、教育活动多样性和幼儿发展多样性而提倡的，同时坚持“以人为本”。在建设课程时，我鼓励多样化，以满足儿童的需要，向他们表示敬意，向他们表示敬意，向他们表示敬意，通过整合各种资源，包括传统文化、地理文化、家庭等，促进儿童的积极情绪和民族感情，在教育方面采用创新的教育方法，提供丰富的教育内容和各种活动形式。幼儿可以在多种活动中学习跳竹竿舞，“玩转竹竿”是我国少数民族的民族体育活动，竹竿舞不仅可以融入幼儿园体育，还可以融入地区活动和户外活动。儿童可以学习如何在各种活动中跳竹签，还可以将“竹竿舞”运动扩展到语言、社会、艺术等领域，竹签是了解京族、瑶族、壮族、佤族、苗族、黎族等文化的起点，从而使教学资源、教育方法和教育举措多样化。

（二）创设主题课程

利用一个好村庄最丰富的自然资源开设四门年度课程，举办一系列以春夏秋冬为目标的活动，开办自然界最大、最明亮的教室，激发孩子们的兴趣，满足他们的身心需要。让孩子的眼睛、耳朵、手、步近自然，近祖国，自然觉得更具魅力，感受土地文化的乐趣。例如，从主题为“雨友”的活动开始，首先引导孩子们完成主题:和雨作为朋友，需要准备哪些礼物。孩子会根据经验说准备雨衣、雨靴、雨伞；也有人说要蘑菇、彩虹、小溪、池塘、花朵、禾苗……就是在激发自然联想的谈话中培养幼儿的想象力和工作方式，以保持和交流自然的习惯。然后让孩子们穿着雨衣、雨伞，在伞上听到雨水滴落在伞上的微弱声音，感觉雨水滴落在手上，看见雨滴的过程滴进河里，伴随着雨水发芽开花。举办专题课程时，教师必须重视儿童的经验和生活经验。例如，在每季度的学年保障中，在农村进行培训，引导孩子们了解植物的生长方式，经历了艰苦的劳动，还在野外的观察和劳动实践中进行农业生产，提高了伙伴的意识，丰富了生活经验。

（三）家园合作

家庭是儿童接受教育的第一个地方。父母在幼儿园学前教育方面的合作尤为重要。将地理文化纳入幼儿园、小学，应考虑到儿童身心发展的特点和利益、父母教育、节日传统、将习俗融入儿童生活、节日的文化意义以及当地对儿童文化态度的理解。在“欢欢喜喜闹元宵”主题活动中，教师为幼儿介绍了承德过元宵节时玩撒灯、吃元宵、猜灯谜、赏花灯等典型习俗，引起了幼儿的浓厚兴趣。老师邀请家长们来幼儿园用旧纸、颜色、棉花、木木花灯制作，然后由孩子们和家长把收集到的灯写在灯笼下方的纸上。完成的花放在舞台上，家家户户都能看到花的奥秘。此外，幼儿园是秋季的午夜亲子聚会，组织父母和孩子一起做月饼，而在晴朗的假日，带领幼儿进行踏青、扫墓，走进纪念碑缅怀烈士，让幼儿明白今天的美好生活来之不易……这些活动是改善儿童之间关系的重要途径，而儿童则了解民间文化的传统文化。

（四）开展实地探究活动，敏锐捕捉幼儿无处不在的学习

《指南》中指出：“要支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认知。”在开展基于地理资源的项目活动时，教师可以将其活动的地理范围扩大到校园以外，以提高幼儿对自然的热爱、亲近和认识。秋天，老师把孩子们多次带到人居山，并在那里进行探索。将幼儿园空间从活动空间转移到自然环境的活动，消除了空间限制，使孩子们能够享受大自然的乐趣。儿童学习往往遇到真正的问题，其中涉及儿童之间的问题，有针对性地讨论问题，以提高儿童主动解决问题的能力，促进一般思维的发展，提高儿童自力更生的意识。在主题“种子的秘密”社会实践活动中，幼儿对外形神似的“南天竹”与“火棘”产生了浓厚的兴趣，教师鼓励幼儿自主设计调查表。幼儿再次进入山里时，反复对比、观察和讨论这两种植物的叶、茎、果、色、形，最终达到活动目标。教师不是过多地参与这一进程，而是通过观察和记录他们的活动来促进幼儿的深入学习。

结束语：

文化和教育之间的关系非常密切，地理文化教育对幼儿园的教育至关重要。地理教育对于儿童的民族认同以及儿童的教育至关重要。

参考文献：

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[5]赖瑞娜.如何在幼儿园美术活动中融入地域文化[J].小学生作文辅导(上旬),2019(02):75.