浅谈新课程标准下初中数学核心素养的培养策略

浅谈新课程标准下初中数学核心素养的培养策略

孙永平

新疆生产建设兵团第二师三十一团中学  841500

【摘要】初中阶段数学的核心养素主要包括6个方向，即数学抽象、数学建模、逻辑推量以及数学运算、数学分析和直观想象。若想培养学生这些核心素养，需要数学教师摒弃传统的教学模式及思维，采取更为新颖的教学方法，以学生的立场和眼光对问题进行思考。本文对初中数学核心素养的培养策略进行探讨。

关键词：新课程标准；初中；数学；核心素养

新课程标准下的初中数学教学，不仅要传授传统的数学定义、公式以及定理和法则，还可培养学生的数学逻辑思维，通过合理的数学思维方式来解决实际的问题，并积累相应的数学活动经验，即是培养初中生数学核心素养[1]。本文即对新课程标准下初中数学核心素养的培养策略进行浅析。

1、设计多样化的问题来培养初中生的直观想象力

在进行数学教学时，教师首先要明白“兴趣是最好的老师”的道理。教学师在对数学问题进行设计时就应当考虑通过多样化的数学问题来突出数学的趣味性，进而更好吸引学生的学习兴趣[1]。利用多样化的问题也能够使枯燥的数学知识变得更加生活化以及现实化。还可鼓励学生将所学的数学知识应用到现实生活中来，而对实际物体更有利用培养学生的直观想象力。

比如在学习“一次函数”时，我们就可通过设计多元化的问题来将函数知识与生活中的实际案例相融合，以使学生对于函数有更为具象化的认知。比如，我们可以通过一个例子来让学生理解函数的定义：“某个水库的蓄水量为2000L，开门放水时水均匀的从闸口流出，流出的速度为200L/min，那么，水库中的剩余水量y（L）和开闸放水时间x（min）之间的有什么关系呢？”通过这样具体的事例就能够让学生大致的了解什么是自变量，什么是因变量。当学生认识到剩余水量会受到开闸放水时间的影响以后，就可以明确相应的函数关系：y=2000-200x，并进一步整理出它的标准形式：y=-200x+2000。在此之上，我们还可向学生进一步讲解自变量的取值范围。这样就可将极限法与实际情况联系起来，并明确实际方程式：y=-200x+2000（0≤t≤10）。这样即能激发学生的学习兴趣，又能培养学生直观想象力[2]。

2、开展自主数学活动以培养初中生逻辑推理能力

数学具有较强的逻辑性，因此要培养学生的数学逻辑推理能力[2]。在此方面，要给予学生自主思考和探索的机会，让学生亲自动手解决问题，并在解决问题以后鼓励学生对自己的思维过程进行记录，以此来提学生的数学分析及应用能力。

比如在对“随机事件与概率”进行教学时，就可让学生通过自主分析来认识什么是必然事件，什么是不可能事件，什么是随机事件。比方说，让学生思考太阳从东面升起的概率来让学生了解什么是必然事件；再通过掷骰子游戏来让学生了解什么是随机事件以及事件发生的概率。

3、通过身边的实例来培养初中生的数学建模能力

《课标2011》中明确提出要培养学生的建模能力[3]，并指出建模思想可以助学生体会和理解数学与外部世界的联系。要想让学生充分的理想数学与外部世界之间的密切关联，只能通过恰当的活动。

比如在进行“二次函数的应用”教学时，我们即可引入一个实际的例子：“某超市出售当地特产豆干，它的进价是8元/斤，零售价是10元/斤，每天销售量为100斤；后经调查发现，当零售价每上高1元时，每天的销售量就会少10斤，那么问题来了，若每斤零售价下调3元时，每天销售量会增加多少？超市的利润又是多少？如果超市要在豆干上获得350元的利润，那么销售价应该上调多少元？”通过这种实际的问题来引起学生的兴趣，并且题目的设计由浅入深能够，涉及了算式、方程等数学模型，这就可以培养起学生的建模思维。

4、营造探究式教学情景来培养初中生的抽象想象能力

初中阶段的学生，正处于思维活跃时期，对于各种新奇的、具有趣味性的事物都十分感兴趣，也更喜欢具有探索精神的开放式课堂[4]。因此，教师应该充分的利用这一特点对教学的内容进行改进。有方向性的引导学生进行自主探索，以此来提升教学效率，并且学生在探索过程中也有利于提升其抽象想象力。

比如在进行“三视图”教学时，可以先向学生介绍三视图的基本概念，再让学生将文具盒拿在手里并亲自动手画文具盒的三视图画面，还可以向学生发放各种形状的积木，让他们通过不同的角度来观察和画这些积木，这样就可以让学生更为直观的了解三视图，并培养他们抽象想象力的能力。

在新课改背景下，作为简易数学和复杂数学衔接的重要桥梁，初中数学可为学生日后学习更为深奥的数学知识奠定扎实的基础。因此，教师不仅要教授数学的基本知识，还要培养学生的数学核心素养以提升学生的数学学习能力。

参考文献

[1]邢洋. 初中数学核心素养的培养[J]. 新课程·中学, 2019：179.

[2]秦潘.探究初中数学核心素养的培养[J]. 魅力中国， 2018：84.

[3]黄和悦. 初中数学素养提升的教学解读与实践[M]. 上海科教，2019：182-183.

[4]张永生.新课程标准下初中数学核心素养的培养策略[J].学苑教育,2022,337(1):64-66.