小学合唱教育培养方式研究—以武汉市小学合唱为例

小学合唱教育培养方式研究—以武汉市小学合唱为例

刘赟 ,贾晚春 ,彭聪

华中师范大学附属保利南湖小学  武汉市洪山区(432000)

摘　要:合唱是一门综合性表演艺术，由于其具有群众性、普及性和参与性的特征，一直被各大中小学校视为重要的音乐教学方式，也被各学校当作学生在第二课堂中发展综合素质的重要途经。本文以武汉市小学合唱教育的发展现状为例，探索武汉市小学合唱教育的培养方式，总结武汉市小学合唱教育的问题与经验。全文从合唱教育存在的问题、研究的目的及意义、调查报告分析、培养方式提出的具体建议。

关键词：小学合唱教育；武汉市；现状调查；对策；

一、案例背景

（一）实践观察：武汉市小学合唱教育培养方式存在的问题

1、合唱教学模式的针对性不强

现有的小学合唱教育模式依旧大都照搬传统学院派的那套方法，从发声到演唱练习都没有充分发掘小学生该有的学习特色。合唱教育没有纳入校本课程，教学模式和教学内容千篇一律。

2、音乐基础教育发展不均衡

武汉各区之间的发展差距也非常大，所有优质资源都集中在中心城区，而一些偏远的地区享受不到中心城区所能享受的便利条件，优秀的教师、优质的培训机构也倾向于城中心城区，从而导致音乐基础差距甚大。

3、教师的学历背景不符合合唱教学的要求

在武汉的各小学的学校中，音乐教师群体学历背景多样化。一方面是学历层次的差异，另一方面是专业方向的差异，音乐学是个范围很广的学科，且在音乐学的各个方向里，无论大方向之间还是小方向之间都不能互相取代。

（二）实践理论支撑：武汉市小学合唱教育培养方式研究的必然趋势

合唱艺术在我国的音乐学界是个非常主流的研究课题，但很多学者的研究方向都着重于合唱技术理论方面，对于各小学合唱教育培养的个案没有针对性。而在知网等相关学术网站里搜索关于对某一区域的中小学校的调查研究类的学术文章时，笔者发现几乎没有任何关于武汉地区的合唱教育总体研究情况的论文。

二、具体做法

（一）课题研究的过程创新：实践提出问题；研究目的意义；调查分析报告；

1、武汉市小学合唱教育发展现状与培养方式研究问题的提出

合唱是一种集多种音乐表现手法为一体的综合艺术形式，一直被各学校视为第二课堂发展综合素质的重要途经。随着武汉市中小学合唱事业的蓬勃发展，教育工作者们还是会遇到很多不和谐的现象成为当今合唱教育的阻碍。

笔者有幸与区里众多小学校的音乐教师一起参加学习了陈国权合唱指挥培训课，发现小学合唱教育是从小培养学生团结协作能力与音乐综合素质能力的有效途径，深感合唱教育在小学艺术教育中的重要性。

2、武汉市小学合唱教育发展现状与培养方式研究的目的及意义

通过这次调查研究，能够揭示武汉市小学合唱教育的现状与学生、教师、领导等客观因素的关系，从而能发掘优秀学校在合唱教育方面的教学规律。

小学阶段是全面素质培养的关键时期，在音乐方面也是如此，这一阶段的合唱训练对于他们来说至关重要。由于合唱教育在小学阶段的必要性和重要性，本文对于其培养方式的研究才具有重要意义。

3、武汉市小学合唱教育现状的调查报告

①．调查对象：本次调查有梯度地选取了武汉市各区的小学，包括洪山区、沌口经济技术开发区、东湖高新区、黄陂区等，有的是合唱教育强校，有的是综合素质示范学校，也有的是纯农村小学，在对这些学校派发调查问卷后，又按照学校所在的位置及艺术教育情况选取了所具有代表性的小学进行走访调查。

②．调查工具：调查问卷和口头访谈的形式。调查内容：除了向上述学校派发调查问卷外，笔者还选择了武汉市义务教育综合素质示范校，同时也是2019年获得区级红五月合唱一等奖的的华中师范大学附属保利南湖小学进行了调查，调查其课堂内部情况，对其合唱课程作出个案分析，力求得出合唱教育领先学校的成功经验。

③．调查结果

图1 学校合唱课程开设情况

  图 2学生参加校内合唱的频率

图 3 是否有专门的合唱教室（排练厅）

图4音乐教师的教龄情况

图5如何开设合唱辅助课程

图6音乐教师参加合唱培训的经历

图 7 学生对五线谱的视唱能力

以上调查结果我们可以看出，武汉地区的小学合唱教育总体情况比较乐观，最基础的“合唱课程的开设情况”这一项，显示已经开设了合唱相关课程的学校高达95.2%，不论其教学成果如何，这预示了一个良好的合唱教育趋势。

（二）课题研究的培养方式创新：对武汉市小学合唱教育培养方式的建议

1、与外部教育机制协同：改进小学合唱教育的制度

上级行政管理部门的有效管理与监督

武汉市各级政府与武汉市各级教育主管部门需充分发挥其决策能力，出台有效地合唱教育管理政策，监督各级学校使各学校能够充分认识与贯彻有利于合唱教育发展的科学决策。出台相关文件使合唱教育制度行成一个规范的体系；上级主管部门需要主持和开展一系列小学合唱实践活动，如“合唱艺术节”、“校园艺术节”等，使小学校的合唱教育有一个官方的输出环境，为小学合唱教育提供更多正规渠道的实践机会。

设置有效奖励机制，带动合唱教育参与方的积极性

教育主管部门与学校应积极推出奖励机制，保证各参与方的积极性。对于校领导方面，政府部门应增加各类合唱教学与活动的荣誉奖项，在保证优秀合唱教育校获取应有的表彰，还须充分鼓励合唱教学质量相对落后的学校，均衡各校之间的荣誉。

2、与校外信息渠道协同，完善合唱教学资源

1、完善小学合唱教材的内容体系

根据笔者此次的走访调查得知，教师在选择合唱教材时没有考虑到小学生的身心发展特点去选择适合小学生演唱的合唱歌曲。这种情况下笔者建议教师可以根据教材的内容进行简化改编，使曲目更适合少年儿童歌唱，更能提起少年儿童的合唱兴趣。

1~2年级：主要学习基本乐理，曲目选择应该短小的片段式的童谣。

3~4年级：主要学习和声与音程的训练，歌曲选择比较适合儿童演唱的儿歌。

5~6年级：主要学习内容为构唱和弦连接，曲目选择可以是大型的合唱曲。

③加强武汉市各校之间的音乐课程交流与师资流动

武汉市各学校之间应加强联系，组织各学校之间互相学习各自的合唱教学经验，组织教师之间互相观摩合唱教学过程，从而达到各学校之间取长补短的效果                                  笔者有幸参加了在武汉市洪山区第二小学、武珞路小学举行的教师合唱技能培训课，著名合唱指挥家陈国权、田晓宝老师担任指导教师。此次培训洪山区音乐教师前往参加，培训不仅是让音乐教师们学习合唱指挥技能，还可以互相展示专业技能，互相观摩各自的教学风采。

4、与内部合唱教学协同，突破传统合唱教学模式的禁锢。

①充分挖掘团队特色

教师如若能发掘每个团员之间的声音特色，取长补短，科学合理地分配声部与任务，创立该校的特色合唱品牌。

②加强节奏律动练习

笔者曾访问过洪山区武珞路小学合唱指挥杨卉老师关于小学生合唱学习的技巧，她回答：“节奏是合唱学习最先要解决的问题”。想处理好节奏问题须在训练中加入律动练习”。

参考文献

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