幼儿园大班岗位体验现存问题与策略

幼儿园大班岗位体验现存问题与策略

付帅

摘要：在素质教育背景下，各幼儿园应对培养幼儿的劳动习惯引起高度重视，并且要利用多种方式引领幼儿群体逐渐形成良好的劳动意识，只有这样才能使幼儿在生活和学习中学会尊重他人的劳动成果，并主动参与劳动任务。幼儿劳动有着“玩中学”的趣味性，一方面主要是服务自我的需要，另一方面一般是简单的辅助性“帮忙”，不追求结果。其最终目标还是希望幼儿通过参与劳动获得身心融合发展。

关键词：幼儿；劳动；体验

力所能及的劳动能培养幼儿的责任心，使其通过劳动认识到自己也是其中有用的一员，能分担责任，对他人做有益的事; 劳动还能锻炼幼儿的自理能力，在不同的年龄段学会不同的生活技能，有助于孩子更好更稳步的发展，使孩子更好的适应社会; 劳动也有助于孩子与家长之间的情感交流，教师与幼儿一同分担劳动任务以及享受劳动成果所带来的快乐，对孩子参与劳动的引导和鼓励，劳动技能和安全知识的教授等都能促进群体和睦。

1、大班幼儿参与家务劳动存在的问题

1．1 大班幼儿家务劳动参与度低

现如今，大多数幼儿缺乏参与劳动的机会，家长对幼儿保护过当，揽下家务劳动，没有给予幼儿参与劳动，锻炼能力的机会。大班幼儿参与家务劳动形式单调，简单的整理性工作大班幼儿参与的最多。而像洗袜子手帕及菜、淘米、做简单食物这类具有一定难度的家务劳动幼儿的参与度都不高; 又如照顾花草、动物，餐前摆餐具之类的服务他人性质的家务劳动的参与度也不高。

1.2． 大班幼儿家务劳动认识度低

由于幼儿的自身特点，情绪波动较大，但也极易平复。部分幼儿对家务劳动没有一个明确的认识，导致幼儿对参与家务劳动的态度易受自身情绪的变化而发生改变。在家长的影响下部分幼儿对家务劳动不感兴趣，失去了家长的积极引导，幼儿参与家务劳动的热情也不高。

1.3． 家庭、学校和社会忽视劳动教育

家长有让幼儿参与劳动的意识，但是难以通过言传身教的方式来为幼儿树立劳动的榜样; 现代社会大环境的压力带给了家庭巨大的压力，迫使家长极为重视孩子的学习问题，有部分家长还是持有“读书把身翻”的传统思想，所以家长并不重视幼儿的劳动能力，更不必说正确对待幼儿的劳动成果，这种思想意识同样也影响到了学校、社会。

2、家校全方位提高劳动教育的意义

劳动作为人类生存和发展的基础，是一个发展中的概念。劳动在不同时代有着不同的内涵。新时代劳动教育需要满足社会政治经济发展要求，在劳动内容、形式上有多元化发展。因此，要正确理解劳动，树立新时代正确的劳动教育观念。幼儿劳动教育的开展要遵循身心融合一体化规律，注重趣味性和过程性。例如，在职业角色活动中，让幼儿亲身体验不同职业工作，感受不同劳动者的角色特征，拓展幼儿劳动范围；在区域活动中，发挥幼儿主体地位，培养幼儿协作能力，从材料选择、游戏玩法选择，到困难解决、玩具收拾等过程，全面支持幼儿大胆探索。 教师要扮演好幼儿劳动过程的支持者和引导者角色，在家庭中劳动教育固然重要，但是孩子在学校里缺失劳动教育，会不利于孩子良好劳动习惯的养成。学校应该根据学生的特点，制定相应的劳动教育内容，创设相应的劳动环境，开设相关的劳动课程和讲座，给孩子正确的引导。社会也要重视孩子的劳动教育问题，为孩子提供锻炼的场所和机会，让孩子在课外实践中体验劳动的乐趣。家庭、学校、社会应共同承担责任，为孩子能够的到良好的劳动教育而努力，让幼儿健康快乐的成长。

3、树立正确的劳动观

为了立足积极心理，有针对性地锻炼幼儿的劳动能力、培养其劳动习惯，教师应对幼儿劳动观念的树立加以重视，并要将其作为劳动教育实施的关键步骤，只有当幼儿本身具备较强的劳动意识和正确观念后，其才能主动地参与各项劳动。在具体落实环节，幼儿园应协助教师深入了解各阶段幼儿的心理状态以及年龄特征，更要以此为基础设计和组织不同类型的劳动活动。对幼儿来讲，心智不成熟、好动、乐于模仿是其重要的年龄特征，所以教师可巧妙运用该特征，通过安排一些趣味性较强的劳动内容，将幼儿的劳动兴趣充分激发，同时也要让其接受更高质量的劳动教育。例如班级小组值日这一活动，教师可提前将幼儿每四人分为一组，并安排具体的值日时间和顺序，与此同时，教师也应与幼儿一同参与班级值日，通过这一劳动形式能够让幼儿在教师的引领下养成正确的劳动观，同时也有助于其形成热爱集体、维护公共卫生的性格品质，这一系列道德品质的形成对幼儿后续的成长有重要意义。

4、激发幼儿的劳动兴趣

科学合理组织各类劳动可以激发幼儿的劳动兴趣，需要体现以幼儿为本的理念。教师自主建构班级劳动课程，一方面要做好安全防护措施，另一方面要取得家长支持，统一其对劳动教育在幼儿成长中的重要性的认识。幼儿园可以根据实际，制定相关劳动教育制度，鼓励教师开展劳动教育活动，促进幼儿劳动知识、技能、身体和情感全面发展。教师要结合《3－6 岁儿童学习与发展指南》和幼儿园实际，组织开展各种形式的幼儿劳动教育，增强幼儿对劳动的兴趣，促进幼儿身心协调发展。例如，教师可抓住季节教育契机，通过春天种植活动，拓宽劳动实践，结合幼儿种植兴趣和愿望，分配不同的岗位让幼儿参与种植、养护、观察、记录和讲述植物生长过程；在吃完水果后引导幼儿把种子留下，指导幼儿挑选、清洗、泡发和播种；根据年龄特点鼓励幼儿通过绘画、口语等形式记录劳动过程，表达自己的劳动感受，在劳动中学会分工、合作、交流和分享，收获成长。又如，教师可利用朗朗上口的歌谣，让幼儿学会正确穿脱衣服、取放餐具等，潜移默化地提升幼儿的生活自理能力和生活技能。要想帮助幼儿更好地投入劳动中，教师需要建立具有生活特色的劳动区域，以此营造和构建良好的劳动氛围和环境。在这一过程中，教师应当充分发挥自身的引导作用，通过自身的影响去带动幼儿积极参与劳动，并让幼儿主动地模仿教师的劳动行为，学习劳动技巧，养成劳动习惯，最终收获劳动成果。例如，教师组织开展了“小小菜园”区域活动。在开展活动之前，教师应当提前做好区域的布置工作，以此让幼儿在实践过程中有强烈的代入感，调动幼儿劳动的积极性。在活动之初，幼儿们有着极强的好奇心，此时，教师示范如何使用工具种植蔬菜。幼儿观察到教师的行动以后，会进行思考，纷纷加入劳动中。教师不仅需要做好引导者的工作，还需要在幼儿实践的过程中给予其合理的指导，帮助其掌握正确的种植方法，包括如何挖土、播种、浇水等。除此之外，教师还应当安排好“小小菜园”活动的后续劳动内容，在值日活动中增加为菜园的蔬菜浇水施肥的任务，以确保劳动教育有始有终，并且让所有幼儿都能够在区域活动中感受到劳动的乐趣。

5、不同的岗位体验，幼儿感受劳动的价值

随着整个社会对幼儿劳动教育的关注、教师和家长们对幼儿劳动教育的重视，

以及现代人工智能的发展促进更多技术、更多条件的帮助，幼儿体验劳动的方式

也是各具特色。我们也可以带孩子们了解社会各行业的劳动状态，从而模仿、体验不同行业不同角色的劳动。先从孩子们身边的劳动职业展开交流，接着将角色

体验搬进区域游戏中，比如在“奇迹饭馆”游戏中，“小小厨师”的角色让孩子

大致了解厨师的工作性质及一些最基本的工作规程及方法。“超级服务生”的角

色让孩子知道服务员与客人之间的关系和要处理的事物，通过游戏的形式，孩子

在操作活动过程中积极动手动脑，既发展了观察力、注意力、思维能力，积累更

多的感性知识，又能促进幼儿技能技巧的发展，使双手活动更加协调，动作准确

灵活，保证游戏有条不紊地进行。因此，幼儿劳动教育不是嘴上的教育，而是手上的教育，幼儿只有实实在在感受到了劳动工具，做出了具体的劳动行为并获得了良好的劳动成果，其才会有真实的劳动情感和劳动冲动。若幼儿缺少劳动参与感，对幼儿来说，劳动就仅仅是抽离本体生活的概念化存在物。而要将这种概念化的劳动实践化，就必须使幼儿置身其中，用自己的肢体行为去认识和理解不同岗位的劳动，从而使其在解决劳动的人与物间的冲突中认识自己。

6、家园合作，提高幼儿岗位体验趣味性

由于幼儿处于成长较快的阶段，小、中、大班年龄段差异明显，因此要拓展劳动形式，开展基于情感、认知、体力的形式多样的劳动活动。游戏是幼儿喜爱的活动，可将游戏融入主题劳动、区域劳动、职业体验劳动、手工劳动、综合劳动、劳动故事、劳动绘画、劳动歌曲等不同形式的劳动教育中，提高幼儿劳动教育的趣味性。为幼儿劳动提供多种资源支持，让幼儿在生活中，在与自然的亲密接触中，在参观职业劳动中得到全面发展。例如，幼儿园组织趣味主题活动“包饺子”，通过若干家庭组合，家长和幼儿协作亲自体验和面、擀皮包饺子的乐趣。为提高劳动教育的趣味性，教师引导幼儿把不同颜色的水果、蔬菜榨成汁和面，包出五颜六色的饺子，让幼儿在感受快乐的同时，萌发劳动兴趣，扩展认知。此外，也可通过“劳动小能手比赛”活动，用拟人化语言，将整理工具说成“我们给工具排个队吧”，把清洗东西说成“给他们洗个澡吧”，把给植物浇水说成“给花儿喂点水吧”等，以增加劳动趣味

性，增强幼儿劳动教育效果。

7、将岗位劳动教育渗透在室内外游戏活动中

游戏是幼儿园的基本活动，也是促进幼儿健康成长的必要活动，对幼儿来说

既是学习又是劳动。根据大班幼儿的年龄特点，教师将劳动教育贯穿于各种室内

外游戏中，并引导幼儿根据自身的生活经验重构劳动，感受劳动创造带来的快乐，

从而提升幼儿的劳动积极性。户外活动也是幼儿最喜欢的活动之一。在户外活动

中，我们也会提供不同的器械，如油桶、大小不一的车轮、三轮车、长凳、钻爬

障碍物、平衡板等。幼儿在活动过程中能创造性地自由设计、组装、交往，活动

结束后把材料归位，既培养了幼儿的规则意识，也提高了幼儿的劳动积极性。游戏是儿童的天性，也是幼儿活动的基本形式。幼儿劳动教育无论是从内容还是形式上都是归属于幼儿，并以幼儿为主体的活动。教育对象的特殊性决定了幼儿劳动教育是不同于中小学劳动教育的具有激发幼儿劳动兴趣和吸引幼儿劳动注意的游戏性 质的活动。幼儿能在游戏中脱离外在目的的束缚，并完全自主地充分表现出自己的能力。因此，在幼儿劳动教育中，教师应正确审视幼儿劳动中的游戏性质，在遵守游戏性教育原则的同时挖掘出幼儿劳动教育中的游戏趣味和游戏价值，使幼儿能感受到劳动的趣味，愿意且能主动劳动。若忽视了幼儿劳动中的游戏性教育原则，就会在一定程度上扭曲其本质并弱化其教育价值，导致幼儿不能正确地认识劳动和理解劳动。

结束语：

综上所述，积极心理视域下，落实培养幼儿劳动习惯这一教育目标时，应以积极心理的态度了解和分析幼儿群体的心理波动，并要以此为依据设置不同的劳动教育活动，确保在针对性的教育指导下幼儿能够对劳动有更深的认知，劳动教育之于幼儿的健康成长而言意义重大，在劳动的效用下幼儿不仅锻炼了身体，掌握了一定的劳动技能，更能够在劳动实践中随着劳动经验的积累获得智力、情感方面的发展。因此，在未来的工作中，幼儿园方面要在以往工作成效的基础上，继续加大对劳动教育的重视，深入结合不同阶段幼儿身心特点开发出相应的劳动教育课程，使幼儿充分感受劳动的价值，养成良好的劳动习惯、品质。

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