还原作文的本质：回归生活

还原作文的本质：回归生活

周惠娟

广东省梅州市五华县田家炳中学

【内容摘要】语文新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实意。”可见作文与生活的关系是十分紧密的。在作文教学中，引导学生观察捕捉生活中美的东西，引导学生开阔了解世界的视野，鼓励学生在写作时彰显自己的个性，让作文回归生活，这样的文章才能言之有物，才有真情实感。

【关键词】还原作文本质、回归生活生活、张扬个性

写作是学生们学习语文的难点所在，不仅花费的时间很多，消耗的精力也是最大的。可即便如此，学生作文状况依然令人担忧：要么是无话可说，无处下笔；要么是词藻华丽，想象奇特，可内容空洞无物，不知所云。原因何在？

马克思主义认为：认识源于实践，文学源于生活，所以要进行创作，就先得有生活的经历，就要先认识生活。作文素材其实就来源于生活，离不开生活。没有对生活的真切体验，写出来的作文就很难做到言之有物，很难体现那份真情实感，很难彰显作文的个性。“个性”是文章的灵魂，“表现个性”，是写作的动力。个性化作文，就是学生能自主地写作，写真实的文章，写创新的文章。但是，作文也不是文字游戏，不是语言的堆砌，作文须真实，才能真正体现语文新课标所说的“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

新制定并颁布的《普通高中语文新课程标准》中提出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活、体验人生、关注社会热点，激发写作欲望，引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”作文与生活联系十分密切。所以要使学生的作文不再单一刻板，缺少生气，不再言之无物，不再无病呻吟，我们就要把作文的本质还原，回归生活，让作文扎根于生活的沃土，有意识地让学生去感受、体验生活。

那我们应该怎样去引导学生呢？

一、引导学生多角度观察生活，捕捉生活中美的东西。

人类对一切的感知，应该来自于对生活的观察，进而升华为对美的感知。这提醒我们，作文教学，应重视引导学生善于观察、捕捉生活中的美好镜头，因为生活是一切创作的源头，生活充实到什么程度，就有可能写出什么程度的文章来。

作文是生活的反映，在社会生活中，除了灿烂阳光，还会有雨雪与雷鸣。人性也是多棱镜，既能折射出真善美，也能反映出假恶丑，甚至还会有调和的中间色彩。观察生活，要求我们首先做生活的“有心人”，留意自己身边的一事一物。因疫情居家的这段期间，学生们会经常利用电视或手机等电子设备关注这场“战疫”的情况，于是我在班群上经常与他们交流他们对这次“疫情”的所见所闻所感，在交流的过程，学生们会有新的感知，也会从不同的角度去看待一件事。因此学生们在写以这次“疫情”为材料的作文时，很多学生都写出了颇有见解、颇具情感的作文。原因何在？就是因为学生在深入了解的过程中，他们的心灵受到了极大地震撼，被那些无私、伟大的“逆行者”们所感动，产生了写作的激情与需要，体现了朱熹所说的“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学生能用自己的眼睛观察生活，用自己的头脑思考生活，用自己的心灵感悟生活，源头丰富了，“水”自然也活了，兴趣来了，“下笔” 自然就“如有神”了。要让学生写好一篇具有真情实感的作文，不仅要注意书本知识的积累、学习，还要多与学生交流生活中的见闻与感受体验，如此他们才会逐渐明白生活是丰富多彩的，生活是需要我们用善于发现的眼睛去观察的。

二、引导学生认识世界，开阔视野

学生们周围生活圈子是狭小的，因此在教学过程中我还引导学生开阔视野、认识世界、了解世界，让大家多去关注我们的生活中所发生的一些事件与出现的形势。如全球新冠疫情爆发、留学生回国、凉山火灾、大学生校园裸贷事件等等。除了引导他们去了解这些事件和形势，我还给他们提供相关事件评论的新闻和视频，让他们多去了解别人是怎么看待这些事情的。只有视野开阔了，作文才不会因禁锢在狭小的天地里而缺少思想的深度。

每逢传统节日，我都要组织学生搞主题活动，让学生在愉快欢度节日的同时，又能获得深刻、真实的体验。去年的元旦，学生们自发地组织元旦活动，我和学生们一齐动手装扮教室：悬挂的气球、飘飞的彩带、精致的窗花……教室里洋溢着浓浓的节日喜庆。然后丰富多彩的活动开始了……最后布置学生把今天在活动中体验到的情景写下来。学生通过体验生活，也就不会出现无话可说、无情可抒的痛苦了，写出来的文章自然满是浓浓的真情实感。四川凉山木里县森林火灾31名扑火人员遇难的事件，我引导学生们去读报、看新闻、看评论，在班群上交流自己的看法。事后，有好几位学生在朋友圈中谈及了自己的消防员梦想……因为他们的梦想是以现实为基础，所以听来真实感人；又因为他们将思考引入了更深的一层，所以文章显得朴实、深刻而独特。再如：由此可见，作文教学不能与生活分离，作文应该反映生活、表达自己的真情实感。

三、鼓励学生在作文时彰显自己个性

一千个读者就有一千个哈姆雷特。面对生活，每一个人会有不同的感受、体验、想像与判断，那么反映在习作中也是迥然不同的。作文的本质是描述生活的“真”，即“真话、真情、真心”，作文是个性、心灵的放飞。所以，作文不仅从生活中来，最终还要回生活中去，我们需要的是保护、鼓励学生在作文时敢于彰显自己的个性，避免作文概念化，内容“假大空”的现象。

我们提倡学生自主写作，反对学生生搬硬套，千人一面；也反对只准歌颂，不准批评，忽视生活的另一面。比如：在一次作文课上，让学生以老子的“胜人者有力，自胜者强”写一篇议论文，多数学生都是从正面写“成功，不仅是战胜别人，更是战胜自己”，也有小部分学生从反面写“战胜别人比战胜自己难”，认为改掉自身的缺点和不足有毅力足以，但是战胜别人除了毅力，还要有能力、运气等才行。这就是与众不同的眼光，有自己独特的见解，这位学生的作文表现出生活真实的另一番景象，个性一目了然。

我们在指导学生作文时，要充分尊重学生的表达方式，鼓励和欣赏他们用自己的方式去表达作文，不让生动的童言变成常见的成人话语的粗糙复制品。只有尊重学生的自主，允许、鼓励学生说真话，自由地表达自己的真情实感，作文才能如实地体现生活，展露学生的个性。

传统的作文教学，让学生写自己不熟悉的东西，说自己不想说的话，久而久之，学生对作文的兴趣就会泯灭。语言作为情感的载体，应该是心灵真情的直接体现，写作应该是自我表达和人沟通的需要，而不是为应付考试或为作文而作。学生只有在作文中显露出自己的本色、本性、真情，那才是真的作文。如以前我让学生每天坚持写日记，结果收上来一看全是一些“流水帐”式的空话、大话或废话。后来我与学生沟通交流，改成他们比较喜欢也比较适应的办法，一周最少写一次，不限篇数，并鼓励学生写自己心里最想倾诉的事情。结果，学生慢慢地有话可说、有事可写了，更难得的是字里行间透露出来的情感世界，有开心、有失落、有忧愁、有烦恼……让人耳目一新。

有句话说得很好：“我们不能为文选情，而应为情选文。”我们以后在教学中可以多让学生去讨论他们感兴趣的新闻，然后在指导学生习作时，可以放心地、放手让学生彰显自己的个性，他们写出来的文章必然是真实生活的反映，真情实感的流露。

作文来源于生活，作文教学就应回归生活，彰显个性，这就是作文的“本质”。

【参考文献】

[1]张婷婷.《新作文 中学作文教学研究》［J］2014年第12期

[2]李艳.在自由的芳草地上驰骋——探讨高中语文作文教学的新模式[J]，理论导报，2011（12）

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[4]邓彤.“序列”和“散点”：百年语文课程取向的嬗变——新课标时代语文观念的反思和重建[J]，中学语文教学，2013（10）