“爱种子”主题拓展教学模式在小学英语阅读课的运用

“爱种子”主题拓展教学模式在小学英语阅读课的运用

范蜜花

仲恺高新区惠南实验学校 516025

【摘要】：“爱种子”教学模式下的英语课堂是以学生为中心、教为学服务的课堂。“爱种子”教学模式的“主题拓展”是教师根据教材编制的单元主题（模块）来创设任务式和项目式的主题活动，旨在探讨单元主题阅读和拓展阅读课中学生对知识的掌握能力和应用能力，从而培养学生阅读技能、学习语言知识、拓展文化视野、发展思维能力、提升人文素养、提高写作等方面的能力。

【关键词】：爱种子；主题拓展；阅读

“爱种子”教学模式（如图1所示）是由广东省教育厅基础教育信息化研究的专家团队以及广东智慧学习工程技术中心提出的课堂教学改革新模式。该项目，是基于互联网环境下信息技术与学科教学深度融合建立起来的“自主学习--互动探究--主题拓展”三环节教学，实现以“教得、学得、习得”为目标的“三环四得”的课堂教学模式实验。强调学生自主、合作、探究学习方式、借助双资源（骨干教师设计的资源和平台资源），让广大教师实现“点点用”，让部分能力强的教师可以“改改用”、“创创用”。在“爱种子”的课堂教学模式中，教师通过主导，指导和引导学生进行一系列的活动，培养学生自主学习的能力和综合素养，从而达成教学目标。

图1 “爱种子”课堂教学体系

一、“爱种子”主题拓展课堂的内涵

   “爱种子”教学模式的“主题拓展”（如图2所示）是教师根据各学科教材编制的单元主题（模块）来创设任务式和项目式的主题活动，也是根据学生能熟练地应用知识与技能解决问题的基础上，教师指导学生自我或合作建构， 并在作品展示中开展互评互学活动，引领学生在评中学、学中评，学会再评价学习的方法，进一步促进学生创新思维与能力，促进文化素养的发展。

主题拓展课堂是有组织、有目标、有计划、有步骤的活动过程，在教学实践中教师需要根据教学实际和学况科学的设计任务式或活动式的活动，以反思式、分析式、创新式来培养和强化，进一步促学习、促发展和促创新。

二、“爱种子”主题拓展模式下阅读课教学的重要性

   阅读在英语学习中扮演着重要角色，尤其是对正在成长着的中小学生，学会阅读英语不仅是他们形成语言能力的重要途经，也是促进其身心健康发展的重要基础。在阅读的学习中不仅能使得学生的学习素养得到拓展（例如，通过阅读，孩子们学习语言知识、语篇知识、运用语言知识，理解语音的能力和语感上都会得到不同程度的进步），而且还能借助主题的拓展，进一步提高学生的阅读能力和水平。而“爱种子”主题拓展的教学模式的设计正是围绕章节知识单元或知识模块设计探究或协同任务或项目式活动场景，它是自主学习、互动探究课型培养学生更深一层次的思维能力而开展的教学环节。

三、“爱种子”主题拓展模式下阅读课教学的目标定位及应用价值

“爱种子”主题拓展模式下的英语阅读课，其主要目标是面向创新和文化，解决学习的驱动力的问题和培养创新能力，培养学生通过阅读获取文本信息的能力，培养阅读技能、学习语言知识、拓展文化视野、发展思维能力、提升人文素养、提高写作等方面的能力。其具体目标和应用价值体现在：

1. 拓展阅读目标,助力学生知识理解

根据学生的认知水平和知识程度，在主题拓展阅读课上，确定阅读目标很重要。阅读目标就是指阅读的材料的难度、趣味度与单元内容的相关度要有基本定位，符合教材和学生实际，目前我们学生的PEP教材的Story time 就可以作为学生阅读材料，以Story time文本作为单元拓展的蓝本进行阅读教学。

2. 拓展阅读资源，唤醒学生的阅读兴趣

为了让学生在多种载体中享受英语的同时自然习得语言，除了教材中的Story time 可以作为学生阅读材料以外，绘本、电影、小说等均可以作为拓展主题阅读的载体，丰富阅读，从而唤醒学生的感知认识和学习兴趣。

3. 拓展阅读文化，提升文化涵养和思维能力

英语课程标准指出：在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关，提升文化涵养和国家情怀。因此，在主题拓展阅读课中，切合实际的进行本国和异国文化的熏陶，可以增强学生的爱国主义情怀和文化涵养。

4. 创造交流平台，增强学生阅读交流体验

学生是英语阅读学习的主体，学生之间的交流互动可以相互促进，彼此影响，获得丰富的信息。在主题拓展阅读课中，教师是阅读教学的组织者，需要尽可能地为学生创造交流的机会，引导学生之间进行更多的互动，相互配合，分享阅读的收获与感受，最大限度地发挥学生的潜能，高效完成阅读学习任务，增强学生的独特体验。

5.发挥评价的多样性，实现评价为教和学服务

课堂教学评价的合理性，多样性，真正体现课堂评价为教学服务的目的。课堂中的教学评价，不仅缓解了教学各个环节衔接的枯燥，也激发了学生对教学活动参与的热情，通过及时生成评价，肯定学生的行为表现，增强了学生的自信心和积极性，激发、开拓他们积极思考，发散思维的热情，从而提高他们对阅读课的喜爱。“爱种子”模式下的评价方式可根据各主题内容进行设置，注重小组合作时学生的评互评，让学生在议、评的过程中反思，再学习，培养学生解决问题、辨析问题的能力。

四“爱种子”主题拓展模式下阅读课的教学基本流程

教学环节的基本构造不仅体现了课堂的整体性和严谨性，也可以让教师和学生直观地感知到教师所设置的各环节教学活动所达成的基本目标。因此，清晰、准确、严密地制定教学流程尤为重要，也可以体现整堂课的价值和它的亮点之处。主题拓展阅读课的课堂教学基本流程如下：

Task1 Let’s build(知识整理）

Task2 Let’s read(绘本阅读或文本阅读）

Task3 Let’s discuss(互动讨论）

Task4 Let’s retell(复述分享）

Task5 Let’s create(创编成果）

参考文献：

[1]胡春华.小学英语拓展性阅读.中小学英语教学与研究.2008（6），32-36.

[2]龚雁．通过拓展阅读提升学生英语阅读能力的实验［J],基础英语教育，2008(4):97-101.

[3]林君芬《“爱种子”模式下广东省互联网+义务教育教学改革行动》2018-08-28.