双减政策下如何帮助后进生提高语文学习成绩

双减政策下如何帮助后进生提高语文学习成绩

吴慧

南宁市新兴民族学校 

摘要：“双减”政策的落实有两个重要意义：一是减轻学生的作业负担，二是减少学生的课外培训负担。“双减”政策的提出和落实既为教学带来了福音，也展露出当前义务阶段教学活动中存在的问题。那就是在小学语文课程的学习中，学生课程压力较大，同时学生之间的学习差异较大。一些后进生由于缺少关注，可能缺少学习指导，慢慢丧失对语文课程的兴趣，双减政策减轻了学生和教师的压力，使得教师可以将更多注意力放在后进生提高成绩上。本文将从“双减”政策的意义出发，探讨如何借助政策优势提升后进生的语文成绩。

关键词：双减政策；语文教学；后进生；情境课堂

引言：后进生通常是指在班级中学习成绩相对一般、进步空间较大的学生，这部分学生由于学习基础较差或者学习方法存在一定错误，导致他们的成绩与其他人相比较差。由于课堂时间有限，教师的教学压力大，所以教师对后进生的关注可能较少。“双减”政策的发布，为后进生提高语文学习成绩提供了新路径。减轻了教师和后进生的压力，可以让后进生在教师的引导下培养语文学习兴趣，丰富学习的内容，提升成绩。

一、“双减”政策对小学语文教学的影响

（一）释放教师压力，增加对后进生的关注度

“双减”政策的实行，减少了学生的作业数量和课外培训时间，这对老师的课堂教学和课后作业安排工作减少了压力。同时学生作业数量的减少对作业的质量提出了高要求，语文教学中空缺的部分需要老师通过提高课堂教学质量进行完善。“双减”为学生提供了较多自由时间，因此老师需要认真思考如何在有效的课堂时间内将知识更为系统、更加灵活有趣地传授给学生，做到“减量不减质”是新教学背景下对老师提出的要求。这种教学模式，可以让教师有更多的时间去了解后进生的学习状况、成绩差的原因，从而因材施教，帮助后进生提升学习能力，提高语文成绩。

（二）给予后进生提升空间，培养语文素养

“双减”政策减少学生的课外作业和课外培训负担，这也意味着学生拥有更多自由时间，这为学生的课外阅读和思考提供了时间，语文课程不同于其他课程，一般很有标准化的客观答案，一千个人心中有一千个哈姆雷特。学生的知识积累量对学生语文核心素养的培养有不可或缺的影响。长期的课外阅读可以扩展学生的知识范围，提高学生的阅读和理解能力，还能为学生的写作提供丰富的素材。提升学生的语文知识范围对于他们的语文核心素养提升有不可替代的作用。后进生要想提升语文成绩，就要不断扩展语文知识，丰富阅读数量和种类，加深对于文章的理解，从而培养语文核心素养。“双减”政策给了学生丰富的课外学习时间，后进生可以根据自己在语文成绩中的问题查补缺漏。后进生也可以根据他们的学习兴趣广泛阅读课外书目，扩展知识边界，为语文成绩提升打基础。

（三）调动学生积极性

“双减”政策在学校的落实切实减轻了学生的学习负担，学生的休息时间和娱乐时间增加，这就使得学生可以“养精蓄锐”，用更加充沛的精力和灵活的思维投入到语文课堂中，增加课堂的专注度和积极性，也能让老师和学生之间可以营造出良好的教学氛围。后进生提高语文成绩需要从培养学生的兴趣出发，提升积极性。而“双减”政策的发布可以帮助学生培养他们对于语文学习的兴趣，在兴趣指引下提升成绩。后进生在课堂上的积极性增强，可以帮助他们更加投入到课堂教学中，加深认识，提升成绩。

二、提升后进生语文成绩的策略

（一）创新教学方式，为后进生打造情境课堂

伴随着互联网和新媒体技术的发展，其在教育行业中发挥的作用日益凸显。后进生在传统的课堂中，可能对于语文知识的兴趣不高，所以导致学习不积极、不认真，考试成绩不高。信息技术可以扩展教学的内容、丰富教学方式、创新教学手段，提升后进生在课堂中的积极性。老师在“双减”背景下要提高课堂的教学质量，打造情境课堂吸引后进生的注意力，提高后进生的积极性和参与性，用媒体技术和学生展开对话和交流，让学生身临其境，对于语文课本有深层次理解。比如说在学习《走月亮》这篇课文时，老师可以用小组合作的方式为学生布置课前预习任务。小组成员对本篇课文的作者背景、情感表达、语句用词、文章构思进行讨论，可以由小组中的后进生用PPT在课堂上为学生做导入，小组其他学生可以播放与课文相关的影视资料，剩下的小组成员可以对课文内容进行延伸，用话剧或小品展示观点。利用新媒体教学可以增加课堂知识的生动性和灵活性，激发后进生的兴趣，让他们耳濡目染接受知识熏陶。通过创新教学方式与手段，可以发挥后进生的作用，培养他们的主动性。教师要鼓励后进生在课堂上担当“小老师”，让他们在学习和表达中发现问题，加深对于课本知识的理解，提升成绩。

（二）尊重学生的差异性，优化后进生作业设计

孔子早在数千年前就提出了“因材施教”的教学理念，指出学生是充满差异性的个体，没有一种教学方式是适用于所有学生的，尤其是在帮助后进生提升语文成绩的过程中更是要需要教师关注到学生的基础较差，适当为学生减轻压力。作业设计是教学活动的重要一环，一方面可以帮助学生提前预习内容，另一方面让学生在学习过知识点后可以及时进行回顾，加深学生对于知识的记忆和理解。为了帮助后进生提高成绩，教师必须清楚地意识到：在语文作业的设计中，要针对学生的差异，开展分层作业安排。可以在作业设计前向后进生发放调查问卷，让学生对自己的语文能力做简要评估。根据学生的自我认定和教师对学生的了解为学生分层设计作业数量和目标。成绩比较差的后进生，我们要适当地减少他们的作业数量，让学生可以充分吸收有限的知识，在做好“基础功”之后再调整学生的作业设计。在后进生作业的设计中，循序渐进，逐渐增加难度和数量，帮助学生打好基础。

（三）成立学习互助小组，提升后进生积极性

与教师相比，学生和学生之间的联系更为紧密，通过开展学习互助小组，可以让进生在其他同学的帮助下提高学习成绩，增强语文学习的自觉意识和责任心。“双减”政策的发布给予了学生更多的自由时间，教师可以引导成绩优异的学生为后进生提供语文学习上的帮助。后进生也可以在自己擅长的科目上帮助其他学生。这种学习互助方式不仅可以增强学生之间的情感交流，还可以帮助学生取长补短，对各学科知识进行及时回顾，减少偏科问题。

（四）利用任务教学方式，培养后进生的深度思考能力

让学生带着问题去思考、学习，可以帮助后进生提升他们的学习自觉性。在“双减”政策落实的情况下，学生拥有更多的自由阅读时间，这就催促学生提高自主学习意识。同时，老师减少了作业的数量，不能降低对于学生学习质量的要求。“任务教学”是新课标中提出的一种新观点，也是新的语文教学模式，这种教学方式是为了培养学生的问题意识，让学生从机械、枯燥的学习者变为主动思考的积极者。这种任务教学通过议题设置的方式对学生的学习行为做合理引导。后进生学习成绩难以提升的一个重要原因就是学习停留于浅层记忆，缺少深度阅读和思考能力，任务式教学可以帮助后进生改掉他们在语文学习中的一些不良学习习惯，主动思考，提升语文学习能力和成绩。

结论：在新的教育背景下，教师要抓住“双减”带来的政策优势，意识到后进生在语文学习成绩的原因，积极引导他们参与到课堂教学设计和作业设计中，从趣味性、多样性、差异性等方面优化语文教学效果，提高教学质量，让后进生在语文学习中获得成就感。

参考文献：

[1]王建成.“双减”政策下提高小学生语文自主学习能力的策略[J].天天爱科学(教学研究),2022(09):197.

[2]康永梅.“双减”政策下提高小学语文教学效率的方法[J].读写算,2022(25):4-6.

[3]庄怡萍.“双减”政策下提高初中语文作业有效性的策略探索[J].中华活页文选(教师版),2022(08):63-65.