“双减”背景下提升初中数学课堂教学效益的策略

“双减”背景下提升初中数学课堂教学效益的策略

张曼曼

河南省商丘市夏邑县第五初级中学    476400

摘要：在当前的教育领域，所有教育工作者都面临着双减的教育背景，在双减的背景下，如何让学生高效地学习初中数学知识，成为初中数学教师需要面对的问题。“双减”政策的要求是减轻学生负担，教师应重视课堂知识的传授，而不是依赖课后作业的题海战术，作为学生获取知识的主要手段。在课堂教学中，教师还需要在教学方法上进行必要的创新，以促进学生在“双减”背景下有效地学习知识。

关键词：“双减”；初中数学；课堂教学；效益

全面贯彻党的教育方针是教育的基本任务，在“双减”背景下，提高课堂效率、推进作业改革、减轻学生压力和负担，既是对教育常识的回归，也是对学生教育态度的延伸。在课堂上，应教授学生科学的学习方法，以积极学习并充分利用他们的学习潜力。这样，我们可以更好地提高课堂教学的效率。

一、“双减”背景下提升课堂教学效益对学生的发展价值

（一）创新思维得到很好的提升

每个学生的学习能力、学习兴趣、个性等方面都存在不同，在进行作业布置或者教学的过程中，老师要根据学生的具体情况进行层次的划分，并且制定相应的教学对策。就像有些学生，明明对课本上的内容很熟悉，却一遇到问题就会出错，所以教师在布置作业的时候就要注重学生举一反三的能力培养，这样才能提高他们的综合思考能力。但有些同学在基本知识上已有了扎实的基础，能够很好地应对同样的问题，教师应该有针对性地进行作业的拓展和提升，在一定程度上促进他们的创造性思维，提高他们的综合素质。

（二）促进学生全面发展

现在，成绩已经不是唯一用来衡量学生的素质的手段了，教师对学生要进行德智体美劳全方位的发展，并且推动学生的个性化培养会，在数学教学过程中，不仅要让他们掌握好基础的数学知识，培养他们的数学思维。同时还是要注意教学的实际意义，根据学生的优劣势，进行有针对性的培养。

（三）重视学生让体性，提升数学思维

数学教学的目的之一，就是培养学生的数学创造力，这对他们今后的学习有积极的作用。然而，我国在课堂教学中仍旧有部分教育模式是老师讲授，学生听讲，从而忽略了学生的主体性，而这种教学方式对于学生的创造力培养是非常不利的。因此，教师要做好课堂教学安排，提高学生的数学思维，强化课堂教学的效益，从而培养学生的数学学习能力。

二、“双减”背景下提升初中数学课堂教学效益的策略

（一）创设教学情景，激发学生探知欲

在双减的大背景下，教师必须树立起先进的教育、教学理念，以取得较好的教学效果。初中数学教学过程中要强调学生的主体性和参与感，把深刻的学习理念贯彻到课堂教学中去。通过问题情境的设计，激发学生的学习兴趣和探究欲望。比如：在《平面直角坐标系》的教学中，由于教材所提供的知识内容过于单一，学生在学习的过程中难免感到枯燥乏味，从而丧失了学习的兴趣。在这种情况下，教师可以通过游戏的方式来进行课堂教学，充分发挥学生的积极性。例如，老师会根据班级和班级的编号，点出自己的座号，让同学们在玩的时候，就可以了解到他们的位置。又如：在《整式》单元的教学中，由于整体知识概念的学习难度较大，课堂上难以专心。在教学过程中，教师可以为学生创造相应的学习环境，从而激发他们的求知欲。例如，可以用购物中心的折扣为例，让教学更加生动，激发学生的求知欲。这样既达到了教学质量的目的，又使教学回归到了生活的本质，为构建高效的初中数学课堂打下了坚实的基础。

（二）将现代信息技术应用到课堂

当今社会的发展日新月异，信息技术已经渗透到了我们的各行各业，给我们的生活带来了很多的方便。因此，将现代信息技术运用到课堂教学中，既可以有效地帮助教师进行教学，又可以极大地提高教学效果和教学质量。在初中数学课上，教师要把现代信息技术运用到课堂教学中去，比如《几何图形》课，老师就可以通过电子白板来讲解几何图形的构成，让学生边思考边理解，学习的过程完整、明了。利用电子白板，既可以提高学生的学习兴趣，又可以提高他们的空间思维能力。

（三）把握重难点知识的教学

在初中阶段的教学过程中，数学教学效率的提升，主要来自于教师对于数学教材中重点和难点的掌握程度，为此，教师要想实现课堂教学效益的提升就应该关注教学过程中对于重点和难点的讲解，要让学生熟练掌握对于重难点知识的运用。在开展教学活动之前，教师就可以直接将本节课程中的重难点告知学生，并叮嘱学生在重难点部分要加强学习，确保自己能够理解其中的知识点。

例如，教师在帮助学生对常出错的知识点进行复习的时候，就可以通过专门设计的数学习题练习去让学生进行掌握，让学生在做题的过程中了解自身的问题所在，并解决自身问题，从而提升课堂教学效益。并且教师在对重难点进行讲解的时候，要多鼓励学生进行合作学习，让学生在互相学习的过程中更加深刻的了解到自己的不足之处。

（四）注重学生自主学习能力培养，养成独立学习习惯

不管是在初中还是在未来的高中、大学乃至社会，学生拥有较好的自主学习能力，对于他们自身的发展是十分重要的。所以初中数学教师在教学的过程中，要注重让学生成为教学开展的主体，给予学生更多机会和时间，去进行自主学习，从而达到培养学生自主学习能力的目标，让学生拥有独立学习的能力。例如在学习《基本平面图形》这一章内容时，教师可以将学生分成几个小组，前半节课就让各个小组内部自行对基本平面图形的内容进行讨论和学习。教师这时候可以在教室内来回走动，观察各个小组自主学习的情况，对遇见困难以及对知识不太理解的学生，进行适当的点拨。后半节课教师就把本节课的核心内容进行讲解，让每个小组在听课的过程中，记录下自己在小组自主学习时所忽略的部分，在课堂教学的最后，还可以选择一两名学生，来讲述自己在自主学习时的感受，这样学生就会觉得课堂充满趣味性，从而更加积极主动地进行学习。

综上所述，在双减政策的指导下，初中数学教师对数学课程的教学实践活动进行创新设计，可以为新课程改革教学环境下学科核心素质培养目标的实现带来非常显著的积极影响，同时，为数学教师的教学管理模式提供新的启示，运用减负、增效、减量、提质的教学要求，尊重学生的具体学习，促进数学教学模式的创新与发展，有效实现数学课堂的改革与进步。

参考文献

[1]顾赟妤.“双减”政策背景下的初中数学教学实施策略[J].数学大世界(下旬)，2021(09):13-14.

[2]沈木勇.“双减”背景下提升初中数学课堂教学效益的策略[J].中学数学,2022(02):91-93.