初中《道德与法治》教学实效性提升策略探析

初中《道德与法治》教学实效性提升策略探析

宋俊双

吉林省四平市双辽市第四中学   136400

摘要

十九大以来，思政课改革在大中小学全面铺开，二十大更是明确思政课要抓好第一课堂。初中《道德与法治》在这样的背景下课进行了新一轮改革，取得了很大成效，但受多种因素的影响，其教学实效性还有待提高。故而本文结合教学实践情况，提出初中《道德与法治》教学实效性提升的策略，以为初中《道德与法治》教学实效性的进一步提高贡献力量。

关键词：初中；道德与法治；教学实效性

引言

在中国特色社会主义新时代的历史方位上，需进一步加强社会主义思想道德建设，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。初中生正处于身心发展和思想品德形成的重要阶段，处于世界观、人生观、价值道德观形成的关键时期，是应对外来思想侵蚀，加强社会主义思想道德建设的重要抓手；是教育好、培养好下一代的关键对象。初中《道德与法治》课程是对初中生进行正确的思想、道德、法治、爱国主义等教育，提高初中生思想道德素质最主要的途径。本文对初中《道德与法治》教学实效性提升策略进行探究，以促进学生全面发展。

一、纠正学生对课程的错误认识

学生只有在总体上正确认识初中《道德与法治》课程，并且意识到每一章节的重要性，才会从根本上改变自己的学习态度，提高该课程学习的积极性和主动性。

在初中学生正式学习《道德与法治》课程之前，要注重对学生进行学习的目的性和重要性教育，为学生详细解读课程标准，改变学生对课程的固有看法，让学生从总体上正确认识《道德与法治》这门课程。要让学生明白初中《道德与法治》课程绝不仅仅是学习枯燥抽象的理论知识，而是学习与我们生活实际息息相关的现象及技能，它能教会我们正确认识成长中的自我，正确处理我与他人、集体、国家、社会的关系，促进我们的道德品质、健康心理、法律意识和公民意识进一步发展，对我们的生存与思想品德的发展具有重要意义。

在学生学习每一章节的新课时，要注重引导学生形成对每一章节的正确认识。要为学生进行每一章节的三维课程目标解读，让学生明白每一章节的学习，都不仅仅是学习理论知识，更要着重培养和训练某方面的能力、形成正确的情感、态度与价值观，改变学生“划重点，背一背”的错误认识。如在进行七年级上册《增强生命的韧性》一节教学时，要让学生认识到本节课的学习不仅要知道什么是挫折，生活中有哪些挫折等基本知识；更要着重提高自己抗挫折的心理承受能力，提高自己应对挫折、解决挫折的能力；认识到挫折是不可避免的，但是挫折是可以战胜的，要有面对挫折的勇气和战胜挫折的信念，树立正确的挫折观。

二、教师更新教学理念与方式

教师要不断更新教育理念。坚持学生在学习中的主体地位，关注学生的情感体验，关心学生的生活，寻找机会与学生交流谈心，了解学生的学习需要和现实关切，将学生感兴趣的内容引入道法课堂，激发学生的学习兴趣。建立民主平等的师生关系，创造和谐的课堂氛围，深入开展师生互动，让学生全身心投入到课堂中来。充分尊重每个学生，全面评价学生的发展，不放弃任何学生，切忌侮辱、挖苦、体罚或变相体罚学生。坚持新型教师观，促进教师职业角色转变。在《道德与法治》教学过程中，要摒弃将课本上的一切知识灌输给学生的错误行为，转为通过问答、讨论等形式，启发诱导学生获取新知识，做学生学习的引导者和促进者。要反思自己的教学行为，研究学生的学习行为，探索师生双方共同进步的新途径，做教育教学的研究者。要充分挖掘教学资源，利用校内外活动进行实践教学，补充具有特色的校本课程，做课程的开发者和建设者。

教师要采取多样化的教学方法和教学手段。结合初中生身心发展的特点和初中《道德与法治》课程的性质，教师可着重采用案例式教学、情境体验式教学和利用多媒体教学。在进行案例式教学时，要根据教材内容选择具有针对性、真实性、时代性的案例；要设定准确具体的教学目标；要充分调动学生的思维。如在学习八年级上册《积极奉献社会》一课时，通过讲解“抗疫烈士”李文亮、“感动中国2021年度人物”朱彦夫等案例，让学生认识到奉献社会的行为都是伟大的，并提问学生打算如何奉献社会，引导学生形成服务社会的意识。在进行情境体验式教学时，要从教学的实际需要出发；要尽量贴近学生的生活；要注重学生的情感体验。如在学习七年级下册《揭开情绪的面纱》一课时，教师通过创设下面几种情境：当你被评为“三好学生”时，你的情绪是？当你被父母错怪时，你的情绪是？当你准备去爬泰山看日出，天气却一直下雨，你的情绪是？让学生根据情境上台表演，满足学生的表现欲，使学生在良好的体验中学到“情绪的多样性”相关知识。在利用多媒体教学时，教师要潜心学习必备的计算机操作知识；课件制作应简洁清晰、内容全面、重难点突出、有一定趣味性；讲解时应把握好节奏，避免走马观花，并配合一定的板书。

三、学校提供多方面支持

学校要守好教育的“主阵地”，深刻认识到初中《道德与法治》课程的地位和作用，认真学习贯彻思政课建设的会议精神和方针政策，切实推进新课程改革，结合学校实际，建立起严格的管理制度。按照国家标准，统筹安排道法课程，禁止任何学校领导和教师删减或占用道法课。定期开展道法教学督查，着眼于教师教学的全过程，狠抓课堂这个“主战场”，严肃处理一批教学行为不当的教师。探索严格而开明的课堂纪律和日常规范，既要规范学生的学习行为，又要让学生保持一定的积极主动性。

学校要制订科学的评价方案。对初中《道德与法治》教师的评价要突出评价主体的多元化和评价内容的多样化，评价主体多元化是指课程专家、学校领导、同事、学生家长、学生和教师本人都要参与到评价过程中；评价内容多样化是指不仅要评价教师的教学水平和实效性，还要考虑教师的理想信念、道德品质、科研能力、创新意识等。对学生的评价要突出重结论与重过程的统一、重智育与重德育的统一，为学生建立成长档案袋，关注学生学习与发展的整个过程，将学生的常规表现、思想品德状况、实践能力等纳入评价范围，切忌只看学生的道法考试成绩。另外，学校需明确评价的最终目的是为了促发展，对于评价中发现的问题要及时处理；对于评价中表现优秀的个人和集体，要加以宣传和奖励，发挥他们的榜样引领作用。

四、家庭和社会积极引导

家长要担起孩子教育的第一责任人的角色，正确引导和帮助孩子的《道德与法治》学习。首先，家长要与时俱进，更新自己陈旧的教育观念，摒弃重知识轻德育的错误思想，抛弃《道德与法治》是“副科”、“背诵科”的错误看法，重新认识这门课程。在指导孩子的学习时，要教导孩子背诵书面知识的同时学会如何做人；在评价孩子的表现时，不要仅局限于考试成绩，更要肯定孩子思想品德的发展，让孩子逐渐领悟到《道德与法治》学习的真谛。其次，家长要继承优良家风，营造温馨和谐的家庭氛围，维持融洽的夫妻关系与亲子关系，为孩子健全人格的形成提供良好环境。最后，家长要注重言传身教，为孩子树立良好的榜样。在日常生活中，家长要严格遵守社会道德规范和法律法规，坚持严于律己、文明礼貌、勤俭节约、奉献社会等，对孩子进行最直接、最有效的思想品德教育。

社会层面要着力排除不良因素的影响。坚决铲除封建落后思想，抵制腐朽落后文化，整顿不良社会风气；坚持先进文化的前进方向，奏响主旋律，弘扬和培育社会主义核心价值观。此外，要充分发挥互联网和媒体舆论的作用，利用互联网和媒体舆论宣传正能量，普及思政课的相关知识，在全社会掀起一股“学习思政课，争做时代好青年”的热潮。为初中《道德与法治》的教学提供良好的外部环境。

结语

在党和国家的指导下，初中《道德与法治》课程改革不断推进，教学上取得了不小的成就，但仍有较大发展空间，深入提高教学实效性还需要更长的时间，付出更多的努力，笔者有感于教学情况，抓住学生、教师、学校、家庭和社会角度，提供了一些解决思路，笔者也坚信今后的初中《道德与法治》教学实效性能得到深远持久的提高。

参考文献

[1]雷彩娟. 家校共育下初中道德与法治教学实践探讨[J]. 中学课程辅导,2023,(07):69-71.

[2]张乾朝. 核心素养视域下初中道德与法治作业设计的优化研究[J]. 天天爱科学(教学研究),2023,(02):67-69.

[3]殷旭姣. 新课标对初中道德与法治教学的启发——以生活化教学为切入口[J]. 中学政史地(教学指导),2023,(02):11-12..