小学中段美术传统文化欣赏教学策略研究

小学中段美术传统文化欣赏教学策略研究

吕冰冰

黑龙江省富锦市兴隆岗镇中心校 

【内容摘要】“传统文化”欣赏教学平时都是在实践的，但是最大的问题是形式比较单一，有时候只能看图片情境不够，学生参与不足，另外一个原因是“传统文化”对于孩子距离远。出于这样一些原因进行思考研究，给学生创设文化情境，让孩子能够在游戏中接近、理解和感触“传统文化”，思维与当时的生活状态等紧密联系起来。通过学习传统文化，了解其特点和独特的气质，理解其所蕴藏的中国传统文化内涵，情感上能有认同、有传承。同时也能够把传统文化进行创新发扬。

关键词：小学美术；传统文化；欣赏教学；融合策略

一、寻现状之因：小学中段美术传统文化欣赏教学的问题分析

小学美术是一门综合性非常强的学科，既有美术技能的培养，也蕴含了丰富的传统文化素养。在小学美术教学中开展传统文化欣赏教学对于提升小学生的艺术素养和综合素质具有重要意义。但目前的小学美术教学在传统文化欣赏方面存在一定的问题，主要表现在以下几个方面：

（一）感知欠丰厚，难以融入文化情境

学生的感官调动得不够，缺乏有效性。传统文化的时代文化环境离学生比较远的学生，很难融入传统文化的情境中。对传统文化的欣赏内容也比较没兴趣，肢体与大脑的结合教少，传统文化的情境稍微有些单一，所以感知会比较模糊，也难以与生活相联系。

（二）参与缺主动，不易接受抽象作品

对于欣赏对象了解不深，缺少积极参与，也缺少了同学间的相互交流，主动参与性还不够，无法将陈述性知识有效转换成程序性知识，学生不能运用知识，无法与同学对比美术作品的风格特点，宽度不够。对于传统文化的特点了解不多和难以判断作品特点。

（三）评价少多元，困于传承情感精髓

在理解美术传统文化作品后，能产生情感上自豪认同的同学不多，与评价环节也有关系，会“输入”但是“输出”还不够，在欣赏教学中还需要多多考虑文化传承的部分。对于心中建立起传统文化的的情感还不够，文化认同感不太强，很难产生民族文化自信。

二、创实践之境：“探·品·融”教学策略的应用探索

孩子的天性是玩，小学中段也是习惯培养的好阶段，在小学美术中融入传统文化欣赏，教师要充分调动学生的美术积极性，可以采用有规则的游戏可以促进孩子的发展，引入对比评价等策略，帮助小学生们在美术欣赏中提升传统文化素养。

（一）三探·样式——小学中段美术传统文化欣赏教学的设计

对小学中段美术“传统文化”领域进行梳理后，共有以下六课：三上《中国彩陶》、三上《秦始皇陵兵马俑》、三下《南宋官窑》、四上《青铜器》、四下《良渚古玉》和四下《清明上河图》。六节课朝代有区别，内容各异，小学中段学生有足够学习的能力。

表1 小学中段传统文化欣赏的课题梳理表

（二）三品·风格——小学中段美术传统文化欣赏教学的运用

在小学美术传统文化欣赏教学，教师要引导学生通过看各种外形的方式，提高对美术作品的认识，了解中国美术作品的珍品。

1.品外形：“对比式”游戏，增加传统知识贮备

通过看各种外形的方式，青铜器是小学美术作品的主要对象之一。对比不同青铜器的外形，观察外形细节的区别，从而提高对青铜器外形的认识，增加认识青铜器的外形的能力。青铜器时代不同，用途不同，造型也会有所不同，复杂多样的造型与青铜名称，比较难对应名称，通过只留下外形，内部全黑的青铜器图片，可以减少纹样的干扰，外形特点相比之前比较明显，也是对于不同青铜器外形区别的好机会，能清楚辨认它们外形。

【案例呈现】：四年级上册《青铜器》教学过程

【案例分析】

每张题卡，有一个青铜器的彩色图片，和好几个不同影子的图片，可以从彩色青铜器的中，知道这个青铜器的外形特点。体验性学习方式是丰富多彩。出现外形影子，纹样全黑色，这有利于突出将作品外形特点，将外形接近的青铜器轻松区分开来。中国彩陶外形受到地区等因素，外形多样，而且同一“出土地”陶艺作品在外形上也有区别，通过“连一连”连出所相应的外形影子。通过分辨和分类的方式去发现中国彩陶的造型表现形式和创作规律，连出所对应的的影子，从而获得一定的陶艺美感经验。

（三）三融·热情——小学中段美术传统文化欣赏教学的评价

“传统文化”中的技法也是十分值得学习的，技法互通。比如，在《水墨人物》中也有所体现国画《清明上河图》的白描特点，能够学习白描的绘画方法，运用在人物创作中，在继承中提升对传统文化的升华与热爱。传统文化中的纹样也能穿插在绘画创作。

图2美术创作融合传统文化图

传统文化不仅在美术学科中有体现，在语文等学科中也会有体现，学科中可以进行相互交融。小朋友在讲解兵马俑的历史故事，通过语文知识的描述，大大地调动学生学习的兴趣。

四、结语

本研究还处于初始阶段，很多地方还不够成熟、完善，应进行深入地统筹规划小学阶段的美术欣赏课堂。渗透有效教学的方法，通过“探·品·融”教学策略中的理解、分析等活动，助力教师准确把握美术欣赏教学的核心要素，突破小学美术欣赏教学的瓶颈，形成教师引导、学生自主学的形式。这次美术课程改革中强调将美术学习与学生的生活经验联系起来。所以我们在课堂教学中应从学生角度出发，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣。

参考文献：

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[2]蔡珍雅.在小学美术教育中渗透民间美术[J].名师在线,2021(28):85-86.

[3]毛慧敏,于潇,李艳艳.传统文化在小学美术课程教学中的作用[J].小学生(下旬刊),2021 (08):13.