初中语文部编版教材中落实语文核心素养教学理念

 初中语文部编版教材中落实语文核心素养教学理念

李祖萍

新疆沙雅县第五中学

摘要：在信息高速发展的时代，社会需要具备高素质与高能力的全面发展型人才。国家也紧跟时代步伐不断进行教育课程改革，作为教育载体之一的教材，在编写时自然也需考虑时代发展的特点。部编版初中语文教材的编写在大量继承传统教材优势的基础上，融合了不少时代性元素，与中学生生活体验紧密联系，消除他们与教材的隔膜，具有明显的开创性。如何在教材中恰如其分地渗透核心素养，让不同年龄阶段的学生都能在这一核心素养的统领下练就相应能力，就成了一个关键问题。

关键词：初中语文；核心素养；教学改革

一、部编版初中语文核心素养教学的作用

（一）有利于落实新课改的教学目标

素质教育是新形势下教学课程改革的重要目标，同时促进了初中生核心素养的整体提升。核心素养教学符合中学生身心发展特征，现在社会需要综合素质的人才，因此国家大力发展核心素养教学，要求把核心素养教学落实在每一个学科中，因此，初中语文教师根据教学改革的要求在课堂中进行核心素养教学，根据学生学习的情况和教材内容，探索出有效的核心素养教学方式，推动语文核心素养教学的整体工作，提高学生学习语文的兴趣[1]。

（二）有利于提升语文学习效率

初中语文基础素质要求学生本身具有阅读能力与创造的意识。语文老师在进行教学中，希望可以帮助孩子灵活把握知识点，提高课堂效率的完整水平，能够把课堂上所包含的知识点通过多种核心知识加以呈现，从而让学生更容易接受知识，师生在课堂进行高效互动，保证语文教学课堂质量，提升语文学习效率[2]。

（三）有利于学生全面发展

在新课改背景下，要求初中语文教师以引导学生在学习的过程中，树立正确的三观意识，教师要根据学生的实际情况，选择各种各样的教学手段来进行语文学习，不断提升中学生的语文学习能力。还有在语文学习的过程中，要潜移默化的渗透道德教育的理念，不断增强学生的道德修养，不断提升学生的审美情趣，促进学生全面发展。

二、初中语文教学中的核心素养教学方式

（一）进行情境教学，激起学生学习主动性

为了激发初中生对学习语文的兴趣，语文老师能够在课堂教学中采用情景教育的方式丰富他们的语言知识活动。按照部编版初中语文教材内容的学习目标，结合教材中所描绘出来的语言知识点，帮助学生在课程中构造出独特的场景，让学生可以在学习场景中与课文学习充分的联系，提高他们对语言基础知识的理解和认知，渗透语文核心素养。

比如学习八年级上册《身边的文化遗产》，教师在课程开始之前，可以通过多媒体教学方式，播放出短视频，“屈原传说”和“端午节（屈原故里端午习俗）”被列入第二批国家非物质文化遗产保护名录。通过播放短视频的方式进行情景导入，生成问题，让学生在轻松的氛围中了解活动主题，激发学生学习兴趣和联想与想象能力，在活动伊始就贯彻渗透语文核心素养能力。同时教师运用现代信息技术，制作关于文化遗产知识的微课，一方面让学生从理论上了解何谓文化遗产及其意义价值，为后面的活动实施提供知识性指导，降低学生的畏难情绪；另一方面激发学生对中华文化遗产的强烈认同感，让他们认识到本次活动的重要意义，学生的参与度也会更高。因此老师们应该灵活运用好相关的艺术教学内容，增强他们对中华传统文化教育内涵的理解，并通过具体的艺术教学内容，提高他们的艺术知识水平，从而逐步的提升对课程内容的素养，达到核心素养的培养总体目标。

（二）发掘课文内容特点，提升学生审美鉴赏力

审美与欣赏能力也是语文能力训练的重要内容之一。他们通过语文课堂的教学活动，在老师的正确引导下，感知、感受课堂教学中呈现出的文化之美，发掘出作品的特点，以此促进他们美学欣赏水平的提高，合理提高他们的美学欣赏能力。对于文章人物形象的理解，作者情感的共鸣，要比语言的形象描述更加强烈，尤其是文中人物举止动作的深刻理解，更加能反映出人物鲜明的形象特征。《背影》中，父亲为买橘子翻栅栏的很多动作细节，这是最普通的生活场景，教师应该带领学生一起读这段父亲买橘子的时候一系列的动作，体会父亲的爱是那么深沉和伟大，平凡的动作中透着父亲对于作者的爱。同时让学生通过细节描写来细心观察动作描写的重要性，引导学生对这篇课文当时所处历史社会背景有所了解，并发掘作家的人生体验，了解本文的创作背景与作用，既训练了他们文学作品欣赏意识和审美观，诱发了他们的情感共鸣，同时也培养了他们的审美能力。我们通过挖掘文章的意义，对文章内容进行详细划分，拓展学生对于语文知识的审美欣赏能力，提升语文综合素养的能力[3]。

（三）拓宽学生的阅读空间，提高写作能力

培养学生良好的阅读习惯也是语文核心素养的重要目标。学生有着大量的阅读储备，对学生的写作和语文综合素养的提升都会有帮助，这样学生就会有比较扎实的语文功底和更多的写作素材，对于初中语文作文的提升有着很多的帮助，这样语文的核心素养目标才真正落实到课程中。比如，教师可以针对教学本身，让学生阅读同类型的文学作品，例如，《刘姥姥进大观园》是一部中国古典小说经典的著作，教师在讲述单元内容的过程之中，可以让学生自行阅读《红楼梦》的全集，帮助学生深刻理解小说之中描绘的环境，这是刘姥姥二进大观园，送来些野菜瓜果，恰巧贾母听得此事，请刘姥姥过去陪她说话，刘姥姥便说村里的故事，贾母甚是爱听，贾母在大观园设宴招待刘姥姥，刘姥姥看什么都新鲜，闹出不少笑话的故事。结合课文和拓展阅读材料多层次、多角度地解读刘姥姥的人物形象，理解人物性格矛盾处的无奈，理解小说通过塑造人物形象折射出的社会现实。同时在课后引申学生阅读中国四大古典小说——《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》、《三国演义》，我们读《西游记》，走进过吴承恩创造的神魔世界；我们读《水浒传》，领略过施耐庵笔下梁山好汉们的侠肝义胆；我们读《三国演义》，感受过罗贯中文字中刘备三顾茅庐的真诚和诸葛亮坐谈天下三分的惊艳才绝。这种教学方式有利于学生在后续的人生阶段进行其他方向的学习，也能够为写作学习打好坚实的基础。

结语：

综上所述，在初中语文教学中落实核心素养，教师必须在实际教学中积极创新课堂教学模式。根据教材内容进行创设情境教学，拓展学生语文学习视野，在语文教学课堂中积极探索核心素养的教学模式，让我们的语文核心素养可以真正落实在语文课堂中。

参考文献：

[1]蒋丛英.初中语文教学中的核心素养落实研究[J].中学课程辅导，2022(19):105-107.

[2]赵智敏.关于在初中语文教学中落实核心素养教育的思考[J].读写算，2022(09):65-67.

[3]周毅.在初中语文教学中落实核心素养教育的思考[J].科学咨询(教育科研)，2021(07):270-271.

姓名：李祖萍（1997.12--）；性别：女；籍贯：云南省保山人；民族：彝族族；学历：本科，毕业于红河学院；现有职称： 无；研究方向：初中语文教学与研究；

单位及邮编：新疆沙雅县第五中学；

单位所在地：新疆阿克苏地区沙雅县

邮寄地址及邮编：新疆阿克苏地区沙雅县温馨花园小区30-1-603电话：15750016647