关于初中道德与法治教学培养学生法治素养的思考

关于初中道德与法治教学培养学生法治素养的思考

马昔永

四川省宜宾市兴文县香山民族初级中学644400

摘要：目前，我国学生的法治思想教育还面临着教师不了解、课堂渗透效率低、学生参与积极性低等问题。教师要主动加强问题导向，立足于当前学生的法治思维培养现状，加强与其他优秀教师的合作，探索加强法治思维培养的策略、方法、模式，进而更好地把握培养学生法治思维的规律，助力全体学生更好地发展与提升。

关键词：初中；道德与法治；法治素养；培养策略

引言

在初中道德与法治课上培养学生的法治素养，能够在学法、用法中把“良法善治”的目的体现出来，将学生守法的外力约束变为内在自觉诉求。思想意识决定行为活动，初中生对法治的认识越深刻，对法治的情感越浓厚，对法治的心理依赖越稳定，其践行法治理念的力量就越强大。因此，教师要重视对学生法治素养的培养，确保他们能够成长为守法、护法、懂法的合格公民。

一、创设生活情境，搭建法治素养培养平台

情境教学是一种全新的教学理念，旨在利用不同的情境，营造良好的教学氛围，让学生身临其境地学习知识。教师应创设生活情境，利用学生熟悉的生活元素展开教学，创新教学形式，将学生置于生活情境中，搭建良好的法治素养培养平台，促进学生的法治素养发展。教师要广泛利用学生熟悉的生活事物或生活案例，揭示道德及法治知识与法治素养之间的联系，在生活情境中培养学生的法治素养。

以道德与法治教材“善用法律”一课教学为例，本课包括“维权与应对违法犯罪”两大核心内容，旨在培养学生见义勇为的优良品质和法治观念。笔者在教学本课时，首先是采取以学生自主学习和合作探究相结合的情境教学法，利用生活中常见的“购物维权，因被殴打请求法律援助”案例，创设生活情境，指导学生分析依法求助和维护合法权益的重要性。然后，再根据学生对案例的分析结果，总结应对“购物纠纷”的维权方式——联系负责人，拍照取证，冷静对待；应对“被殴打”情况的维权方式——保护重要器官，迅速逃离险境，寻求人民警察的帮助，如实描述情况。鉴于学生在生活情境中已经对维权和犯罪行为有了直观感受，笔者联系学生在生活中常见的律师事务所、派出所等法律援助部门，讲解运用法律维护自身合法权益、见义勇为的相关知识，搭建良好的法治素养培养平台，使培养活动与知识教学活动自然衔接、过渡。最后，教师以开展辩论赛的形式，引导学生就“过度防卫该不该判罚”话题进行辩论，融入生活案例，为法治素养培养提供切入点，在生活情境中促进学生的法治素养发展，培养学生树立优秀的法治观念。以道德与法治教材七年级（下册）第十课第一框“法律为我们护航”一课教学为例，笔者在教学本课时，可围绕最近频发的未成年人给网络主播打赏的新闻设置话题情境，将新闻编辑成视频引入课堂。教师通过引导和分析热点话题，及时适度地推进法治教育，从法律角度帮助学生认识到未成年人健康成长需要国家和社会的特殊保护，使其感受到法律的关爱，深刻体会法治的温度和力量，进一步增强法治观念。

二、丰富教学资源，做好渗透准备

随着新修订的教材在初中道德与法治课堂教学中得到全面推广和普及，新教材的突出作用也得到了合理发挥。而新教材中包含众多的以“法治思维”为主题的素材与资源，为教师强化法治思维培养工作的组织和实施提供了坚实的基础。道德与法治教师要结合法治思维培养工作的实施需要，积极围绕当前教材中包含的法治思维元素进行资料搜集、整理，丰富教学资源，并科学合理地渗透在课堂教学中，为培养学生法治思维和意识奠定基础。

例如，在讲解“生活需要法律”这部分内容时，教师要认真对教材内容进行研究，并搜集关于“法治思维”主题的教学资源，如文字、图片和相关案例等，积极对教材进行丰富和拓展，如上网搜集生活中的法律案例和相关信息，并结合教材将这些资源制作成不同形式的教学资料，如微课视频、PPT课件、多媒体图片等，丰富教学资源。此外，教师还要积极做好渗透的准备工作，如合理地将学生划分成小组、设计好课堂法治思维渗透的实施流程和侧重点，还要明确渗透实施目标和任务，制订渗透实施过程中解决突发情况的预案，真正使准备工作细致化、精准化、全面化，为后续培养工作的有效开展和实施以及学生法治思维和意识的培养打下牢固的基础。

三、采用新媒体法治素材，拓宽学生的法治视野

在初中道德与法治教学过程中要想切实提升学生的法治素养仅仅依靠教材和纸质材料远远不够，一则是趣味性不足，二则是纸质材料传递的信息较抽象和受限，不足以开阔学生的法治视野。新媒体的法治素材非常优渥，近几年在道德与法治教学领域大放异彩，同时其趣味成分浓厚，涉及的法律知识面十分宽广，教师应当借助新媒体法治素材拓宽学生学习法治的视野，具体开发和运用新媒体法治素材的措施如下。第一，甄选新媒体法治素材。当下适用于培育学生法治素养的新媒体素材很丰富，如微博、抖音、微信、今日头条等新媒体平台的法治公众号、视频号，还有很多电视台法治栏目也都开设了融媒体账号，教师在开发应用新媒体法治素材时应当对接教材的法律类型和发展学生法治素养的需要，率先做好甄选新媒体法治素材的工作。如教师可以在各大新媒体平台搜索框中输入课程涉及的法律关键词，一般平台会弹出多种类型的法治素材，有短视频、文章、连环画等，教师最好选择短视频的形式。如同样是宣传宪法精神，教师搜索到的材料有大篇幅的文章和权威法律专家的短视频讲座，教师可以直接把法律短视频讲座作为教学课件，再从大篇幅文章中适当截取一部分教学可用的内容，这样就基本做到了合理甄选新媒体法治素材。第二，引导学生剖析、提炼新媒体法治素材中的法律知识。教师筛选和应用新媒体法治素材最终要回归培养学生法治观念的目标，所以引导学生自主剖析、提炼法律知识至关重要。教师可以在电子白板上投屏展示甄选好的短视频、文本类新媒体法治素材，组织学生合作观看和研读，然后提出导学问题：“同学们，大家刚才观看和阅读新媒体法治素材时都很专心，那么素材阐释的是哪一项核心法律条款呢？”各个小组踊跃剖析和汇报法律知识，在每个小组汇报自己发现的法律条款时，教师要继续追加问题：“你们组的依据是什么？短视频和文本素材中的哪句话对应教材中的法律条例概念？”学生根据教师的追问继续深入思考，顺利解答出新媒体法治素材和教材法律条款一一对应的内容，这样既能拓宽学生的法治视野，也能实现初中生透彻理解和高效识记法律知识。

结束语

综上所述，培养初中生的法治素养不仅契合新课程标准中的教学目标，还能够丰富学生的认知，调动其学习道德与法治知识的积极性，由此推进课程改革进程，实现理论与实践的融合，丰富教学成果。初中生正处在情绪多变、敏感、渴求独立的“青春期”，开展法治素养培养活动，能够有效遏制学生的消极心理发展态势，使之筑牢法律红线，对法治形成全面而又深刻的认识，养成守法、护法、懂法的良好习惯，争做新时代依法律己、依法办事的优秀公民。

参考文献

[1]陈钟山.初中道德与法治课培养学生法治意识素养的思考[J].亚太教育,2020(13):181-183.

[2]江金荣.初中道德与法治教学中培养学生法治素养的方法探究[J].考试周刊,2019(44):127-128.

[3]胡江波.初中道德与法治教学中培养学生法治素养的实践探究[J].科普童话,2018(25):50.