江西省上饶市信州区茅家岭中心小学 江西 上饶 334000
摘要:无论从学校的英语教学,还是从生活实际的需要看,谁掌握的词汇越多,谁运用英语的能力也就强。运用英语的能力越强,反过来促使人们更多更快地学会更丰富的词汇。掌握英语单词识记的方法并学以致用在英语教与学中至关重要。本文主要探讨如果通过实际的课堂教学,让学生有效的掌握英语单词识记技巧并在学习中加以运用。
关键词:小学英语;词汇识记;技巧
小学阶段初学英语,在陌生的语境下,英语的主要教学目的是培养学生的学习兴趣,目前有不少教师把小学生和中学生的课程不加以区别,让学生通过大量的朗读、背记单词来实现教学效果。这种机械的、枯燥的教学方式不仅没能提升学生的兴趣,反而扼杀了学生的某些语言天分。如何帮助小学生在有效的时间内,快速、轻松记住所学的词汇,是我们英语教师关注的重点课题之一。
一、要灵活选择词汇的识记方法
英语单词由多个字母组成,和我们汉语有相通之处,组成的字母就相当于汉子的笔画,有规律可循但又是千变万化的,我们教学时可以适当套用汉字的识记技巧,促进英语单词的识记,通常情况下,英语单词识记的方法实物记忆、联想记忆、对比记忆、情境记忆、儿歌记忆等。
1.实物记忆。小学阶段特别是三四年级英语单词中,大部分是一些名词的识记,如apple、bag、pencil等,对于这类实物,我们可以通过单词与实物建立连接,在头脑中形成意识,加深对单词的印象,达到识记目的,如:This is a pencil.This is an apple.通过对单词的指读,将单词更加直观的展现在学生的眼前,不仅能增强学生的记忆,而且还能调动学生学习的积极性。
2. 联想记忆:在小学英语学习过程中,很多单词是需要学生联系实际生活来加强单词的识记,因此,为了使学生在学习英语单词时能记的牢,在课堂上,让学生仔细观察教室中的人和物,说出哪些人和物是我们学习过的英语单词?学生能后很快的联想出teacher、student、book、ruler、pen、pencil、bag等等。
3. 对比记忆;很多单词在写法上以及读音上很相似,有的学生经常把这样的单词记混淆,例如:see与sea、read与red、meet与meat等。这些单词尽管读音相同或相似,但意义完全不同,在写法上也有区别。我们教师对这类单词要重点进行对比讲解,加深对单词的识记。
4.情境记忆:创设情景或语境习得语言词汇,如表示感觉的形容词tired、hot,cold、hungry等词汇教学时,教师可以创设情境:干活累了,没精神表示tired;拿把扇子来表示hot;双手紧抱身体表示cold等,教师充分利用表情和动作让学生去理解接受这些词汇,并通过表演去巩固运用。还有一些词汇是多种意思,必须在具体的语境中才能确定其词义。5.儿歌记忆:儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美,深受孩子们的喜爱。
二、灵活使用词汇识记的技巧与策略
由于小学生年龄小,贪玩,不愿把更多的精力花费在记单词上,因此,几乎所有的小学生一提起英语单词,就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法,充分调动学生的学习积极性,把单词教学贯穿到娱乐之中,使学生学起来不感到枯燥、乏味,激发他们的学习兴趣,使他们每个人的学习潜能得以充分挥。
2.词汇识记与使用相结合。词汇是建房子的砖头,但光有砖头还建不出房子。把单词放入句中,能帮助学生正确理解单词的含义,还有利于培养他们的语感。如学了动物类单词,我们把单词放入句中:“dog, dog, I can see a dog.”“cat, cat, this is a cat.”学习了水果类和颜色类的单词后,把它们放在一个句子中:“Apple, apple. I can see a red apple”,“Red, red, I like red.”这样,学生记忆的单位是句子,有整体感,有助于体会英语的语感。长期训练不仅让学生快速识记单词,还可以培养学生造句的能力,提高说话的能力。
总之,小学英语单词识记策略与技巧有很多种,作为英语教师,我们要在教学实践中抓住学生的学习习惯和个性特点,寻找适合学生英语单词识记策略与技巧,从而帮助学生掌握正确的英语单词识记方法,做到活学活用。
参考文献:
1.林岚岚.自然拼读法在小学英语识记单词中的应用[J].《新教育》 2018年10期