李子义 -幼儿园传统节日融入区域活动的策略探究

李子义 -幼儿园传统节日融入区域活动的策略探究

李子义

常州市新北区龙虎塘街道中心幼儿园，江苏 常州 213000

摘要：幼儿时期是人们成长发展过程中最重要的时期。由于幼儿教育质量也与民族文化发展密切相关，幼儿园将民族传统节日文化元素融入幼儿园的教育教学活动中，有利于传统文化知识的传承，有助于儿童获得长远的发展，对于完善幼儿的人格也具有十分重要的现实意义。在幼儿园教学过程中，幼儿园教师应对传统节日文化形成正确、清晰的认知，通过科学合理的教学模式以及融合策略，对传统文化内容进行综合分析，利用家校合作模式等，逐步增强幼儿的整体文化素养，从而逐步促进幼儿文化素养的进步。

关键词：幼儿园；传统节日文化；课程

传统节日是中华民族文化体系中最重要的组成部分，传承了中华民族几千年的优秀文化。作为建设民族精神的有力支撑，传统节日文化教育能够在潜移默化中对幼儿的成长和发展以及对幼儿的人格发展产生积极而深远的影响。构建传统节日文化，不仅有助于提高儿童的民族认同感，也有助于进一步丰富我国当前的幼儿教育课程。然而，目前将节日文化融入幼儿园课程仍存在着一些现实问题，如传统课程缺乏目标和内涵等。因此，可以通过构建系统化、规范化的节日文化传统课程目标，选择幼儿园传统课程优秀节日文化的内容，创造相对独特和谐的优秀传统节日课程环境资源。

一、传统节日对幼儿的教育价值

中华民族是一个拥有五千年灿烂文明的国家，有着灿烂的历史文化。通过仔细向幼儿讲解中华民族优秀的传统文化节日，孩子们不仅可以更多地了解这些节日背后的悠久历史和传统节日背后的精彩故事，通过读书，能够学习和理解中华民族悠久、灿烂的传统美德。例如，端午节起源于浪漫主义诗人屈原，屈原为了国家，甘愿投江。当地百姓为了不让在江河湖泊里游泳的鱼吃掉屈原的身体，人们把米团用粽叶包裹，一个接一个地放在河里。后来，人们开始把端午节作为一个民间节日来庆祝屈原，还有端午节吃粽子等传统习俗，在端午节，孩子们常常能感受到屈原强烈的民族爱国情怀，能够提高幼儿们的思想情感以及思想境界。事实上，在传统的节日活动中，有许多中华民族的美德代代相传。例如，在中秋节和元宵节，要让幼儿懂得在这个节日里要与家人团聚，共同享受家人在一起的幸福与安宁，让父母和孩子能够真正感受到温暖的亲情。几千年来，人类在历史进程中积累的沉淀，保持着这些美丽文化中优秀善良的传统。事实上，中华民族的民族美德远不止这些。事实上，孩子们还比较年轻，他们判断周围人和事的道德品质、分辨善恶的认知能力通常还不够高，如果想让孩子从小就形成这样优秀善良的传统，幼儿教师也应明白这样的培养不是一朝一夕之间就可以完成的，除了在父母潜移默化地影响下，还需要老师耐心的教育。事实上，深入了解中华民族传统优秀的民族节日，是培养孩子健康发展以及端正的民族意识最重要的方式以及途径。孩子们也会感受到，虽然他们可以轻松愉快地庆祝中华民族的古老文化节日，但也可以真正继承和弘扬中华民族的古老历史文化，一个优秀的历史民族，以及优秀的传统文化美德，形成幼儿积极、正确、向上的人生观、信仰观和道德观。因此，幼儿园教师应该认真、积极地准备举办传统的节日内容，提高幼儿的整体道德素养以及文化品质。

二、幼儿园开展传统节日活动的现状分析

（一）节日活动形式单一

根据调查显示，部分幼儿园教师认为我国传统节日繁多，所以在介绍节日时草草了之，并没有将它们作为一个整体活动，这样产生的活动效果十分不明显。另外，在对幼儿教师的评估中，笔者发现大部分幼儿教师对传统节日并不熟悉，所以在活动中无法为幼儿传授节日文化的精髓，很难调动幼儿研究传统节日的积极性，即使开展节日活动，也无法体现活动的价值。

（二）幼儿园没有做好家长的工作

我国大部分传统节日与家庭存在一定的联系，所以在推广传统节日活动的过程中，幼儿园可以与家长做好沟通工作，让家长帮助幼儿搜集相关节日的资料，制作相关物品，让幼儿将在家中了解的知识带入幼儿园。这样一来，幼儿教师在提问时，幼儿才能积极配合。同时，在开展大型的传统节日活动时，幼儿教师可以发出邀请函，邀请家长参与，但是由于部分幼儿园与家长之间的互动较差，所以活动开展时，家长的参与热情较低。

三、幼儿园开展传统节日教育活动的措施

（一）合理利用社区资源开展传统节日教育活动

幼儿园教师在开展实施传统节日的教育实践活动时，应注意根据儿童的认知特点，即将幼儿作为主要的培训对象，开展积极、适当的活动，能够适当扩展幼儿学习以及教学的内容。因此，在幼儿园的教育活动中，充分合理利用社区教育资源，幼儿园园方也应正确认识传统节日文化对于幼儿发展的重要性。在幼儿园传统节日文化教育培训活动中，成为实践教学活动的另一个重要场所。幼儿园活动巧妙地建立在社区资源的基础上，不仅可以让所有孩子以中华民族节日为主题的优秀传统活动形式有效参与，在参与主题活动的整个过程中，也获得了与现实社会接触和充分互动的重要机会，这对促进儿童身心健康的健康成长极为有益，可以有效提高通识教育和主题活动的主题价值，并利用社区资源延长传统节日文化教学时间。同时，社区将通过和幼儿园的联合合作，开展各种主题活动，这也将真正改善整个社区的学校文化氛围。以重阳联欢晚会为例，幼儿园教师可以充分认识和发扬我国尊重、爱护、帮助老人的优秀民族道德文化中的一些美德，从而实现并真正弘扬这种良好和谐的社会风尚，通过与周边社区的儿童合作组织相结合的多种方式，以“重阳节，敬老”为主题组织了这些重要的教育节传统活动，让所有儿童走进社区、养老院、活动室等。开展文化娱乐活动，为老年人送爱心卡。通过参加这些激动人心的重阳节活动，可以帮助年幼的孩子及时了解重阳节的重要意义和习俗的意义。

（二）通过系列亲子活动，提高传统节日的功能

在幼儿园建立社区家长制，建立在现代幼儿园平台的基础上，利用幼儿园，加强幼儿园教师与家长的交流与沟通，确保父母和幼儿共同参与教育活动，事实上，它是一种相对较新的教育组织形式，采取互动式教学的形式，此外，还必须确保在实践中真正促进幼儿园成员之间更和谐的互动，使他们能够更好地相互学习和更好地沟通。因此，在幼儿园节日传统主题的整体概念设计和课程规划中，值得一提的是，在课程内容中纳入教育和参加特殊形式的教育和活动的一些积极方面，如少数民族传统文化节日。以每年农历节日活动为例，中秋节，作为中华民族的传统重要祖先之一，结合节日举办一系列有关这一民俗的特别活动，也应该是非常重要的价值。幼儿园教育工作者须在中秋前，透过网络预先向所有家长在全园内的儿童家长发出邀请，以便他们可于当日晚上，即中秋节主题的正式活动举行时，与家长聚会，并共同策划多项中秋主题活动。特别是运动采取活动安排形式，即在中秋节活动会上，幼儿园教师可以组织幼儿与家长一同制作月饼，在制作月饼的过程中，共同度过，幼儿在制作月饼时，可以根据自身的实力想法，设计出不同形状、颜色等的月饼，如此一来，做出来的月饼形状、口味、颜色等各不相同。在这个过程中，幼儿不仅能够体会到月饼在中秋节的重要代表作用，同时也能在一定程度上提高传统文化节日在幼儿园教育中的渗透，对于幼儿整体文化素养的提高十分有利。

（三）给予幼儿动手实践的足够空间

在带领幼儿参与活动的过程中，教师必须做到以幼儿为主，给予幼儿充分展示自己的空间，使幼儿能得到较好的思维训练和动手实践的机会。同时，在组织活动时，教师要明确幼儿活动时所需要的物品，让幼儿做好准备，然后讲解相关知识，最后进行手工制作。

春节最具有特色的事情是贴春联、挂灯笼、吃饺子，教师可以让幼儿准备好彩色卡纸、剪刀、橡皮泥等工具。再完成春节由来的介绍后，教师可以带领幼儿一起做手工活动，如包饺子。教师可以让幼儿使用橡皮泥捏出饺子的形状，教师可以先做示范，然后让幼儿在捏的过程中发挥想象，捏出自己心目中的饺子，最后说一说为什么要这样捏。这样一来，不仅可以锻炼幼儿的动手实践能力，还可以启发幼儿的想象力。在描述自己捏的饺子的形状时，幼儿的语言能力也会得到相应的训练。由此可见，教师要给幼儿充足的动手实践空间。

（四）在区角创建传统节日活动

实际上，幼儿园生动趣味的环境是引发幼儿思想情感的关键。每个幼儿园都具有自身独特的创办特点，而区角是所有幼儿园都有的活动位置。在开展传统节日活动的过程中，幼儿园可以有效地运用区角的位置举行传统节日活动。如在端午节来临之际，幼儿教师应提前设计端午节区角活动的主题方案，明确活动的时间、地点、要求和所需要准备的物品，然后将方案发放到家长群，让家长有充足的时间准备节日活动中所需要的物品。同时，幼儿教师应要求家长在通知和举行活动的这段时间，对幼儿进行相关节日的熏陶，让幼儿简单地了解端午节的背景知识。

在进行区角活动时，由于幼儿对节日已经有了一定的了解，在活动中必然会提升积极性。与此同时，幼儿教师要在这段时间内布置区角活动的环境。如端午节的特点是吃粽子、划龙舟等，教师可以提前做好课件，布置区角环境，在墙上贴上粽子的图画、划龙舟的贴纸、屈原的画像等。这样一来，可以在短暂的活动时间内，为幼儿呈现更加丰富多彩的端午节主题活动。

（五）创设节日教育环境

幼儿园节日教育环境是指幼儿园在进行节日教育活动时所依托的教育关系的总和，它既包括精神环境也包括物质环境，既包括幼儿园园内环境也包括园外环境。在开展传统节日文化教育活动时，教师应有效整合各类节日教育资源，使之得到优化配置，从而更好地促进幼儿发展。以园内环境和园外环境的创设为例，一是教育行政部口、幼儿园园领导、教师、家长和社区人员应该増强对传统节日文化价值的认识，提高对传统节日文化的利用意识，为传统节日文化课程的建设创设良好的精神环境和提供充足的人力、物资和场地等的支持；二是教师应该在幼儿园的走廊、教室和活动区等幼儿经常活动的地方布置一些有关传统节日文化的环境，使幼儿在潜移默化中受到节日文化的熏陶。例如小班的幼儿以无意注意为主，他们对春节的认知比较浅显，在环境创设上要力求色彩鲜艳、生动直观。教师可以和幼儿一起进行“年年有余”“小牛穿新衣”“团扇吹画腊梅花”等手工粘贴活动，再如贴对联时让幼儿了解上联、下联、横批；贴福字时知道福字可倒贴，表示福到之意；挂红鞭炮则有驱兽之意，还可以将十二生肖、剪纸、春节民俗等融入美术活动中，再将幼儿作品与公共环境的创设进行有效链接，让每一处环境都能与幼儿进行有关春节的对话，让幼儿在真实的环境中加深对春节内涵的理解。

四、结语

总而言之，在幼儿教育工作中，通过融合传统节日教育，可以显著加强幼儿教学效率，也是践行幼儿教育要求的重要举措。对此，为了符合幼儿教育标准，幼儿教师应在教学中，多维度渗透传统节日教育，使幼儿尽早了解传统节日起源与节日习俗，以此加强幼儿对传统文化的了解，使幼儿更好地传承发扬，加深对我国传统文化内容的理解与分析，更好的记忆相关的内容，为幼儿之后的发展奠定一定的文化基础以及理论知识，进而激发幼儿民族自豪感，为全面促进幼儿成长奠定扎实基础。

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