浅谈幼儿园音乐游戏的推进策略

浅谈幼儿园音乐游戏的推进策略

郭倩

内蒙古自治区阿拉善盟阿拉善左旗第四幼儿园    750306

摘要：幼儿阶段正是学生身心发展的初级阶段，也是开发学生潜能的最佳时期。因此在这一时期的教学中，就需要采用有效的教学方式，来挖掘幼儿潜力，促使幼儿获得全面发展。音乐教学在幼儿园教学中也非常重要，为了提高教学效率，让幼儿掌握更多的音乐知识，提高幼儿的审美能力，就需要通过游戏活动的开展，为幼儿营造一个向上发展的空间。

关键词：游戏；幼儿园；音乐教学

引言：由于传统的幼儿园音乐教学教育观念落后、教学方式呆板、教学目标刻意、教学内容无趣，致使幼儿对音乐学习失去了兴趣。因此在今后的教学中，教师就可以将游戏教学引入课堂中，进而吸引幼儿注意力，勾起幼儿的学习欲望，促使幼儿积极自主参与音乐学习。

一、现阶段幼儿园音乐教学存在的问题

（一）教育观念落后

现如今，许多幼儿都属于留守儿童，父母在城市务工，孩子由爷爷奶奶照看。而老一辈人的思想观念比较落后，认为幼儿阶段也需要为孩子教授知识与道理，因此对于体育、美术、音乐等课程就不够重视。教师为了考虑家长的感受，也将教育观念进行转变，将教授知识与道理作为教学目标，忽视了音乐课程的教学。

（二）教学方式呆板

由于音乐教学在幼儿园教育中没有受到重视，因此教师采用的教学方式就比较呆板固定。先让幼儿进行音乐欣赏，然后在教师的范唱下，带领幼儿演唱。在演唱中，重点强调发音是否准确、跳舞技能是否合拍等，严重忽略了幼儿情感、习惯、方式、态度等培养与提升，阻碍了幼儿的全面发展。

（三）教学目标刻意

针对幼儿园的音乐教学，教师的教学目标为学会多少首歌曲，演唱是否准确，是否能够在众人面前进行歌舞表演等。这些教学目标都太过刻意，完全忽略了幼儿的个性差异，忽略了幼儿的发展变化。由于过于重视教学结果，因此忽略了很多教学中的价值展现。

（四）教学内容无趣

现阶段，家长的望子成龙、望女成凤心理十分强烈，因此从幼儿园阶段开始，就高度关注幼儿的教育是否成功。因此在如今的幼儿园音乐教学中，就会出现这种情况。教学内容过于复杂、教学内容无趣、教学方法严厉、教学过程枯燥，严重伤害了幼儿的身心健康发展，没有将音乐教学的价值与优势充分展现出来。

二、幼儿园开展音乐游戏教学的价值

在幼儿园开展音乐游戏教学，能够让幼儿深处趣味、形象、鲜活的氛围中，去感受音乐知识，发展自身的欣赏能力，提高自身学习效率。由于音乐与游戏是相互促进，相辅相成的，游戏能够将生动抽象的音乐知识转换为形象趣味的内容，通过幼儿感兴趣的事物呈现在幼儿面前，让幼儿通过思考、想象、感受、理解去获得情感情绪体验，感受音乐学习的魅力。这种寓教于乐的方式，能够让幼儿获得源源不断的学习动力，进而兴趣激昂的参与音乐学习，提高自身的知识技能。

通过音乐教学与游戏活动的结合，能够开发幼儿的音乐潜能，让幼儿通过自我感知、自我参与、自我实践的过程，对音乐有一个正确的认知，进而将自己的潜能表现出来。此外，还能够促进幼儿身心和谐发展，满足幼儿在心理、生理、认知等方面的需求，让幼儿获得更多知识，进而通过体验与感受，培养幼儿的音乐兴趣，提高自身综合能力。

三、幼儿园音乐游戏教学的开展方式

（一）用身体动作表演诠释歌词内容

幼儿阶段的音乐教学大多是一些儿歌曲目，这些儿歌比较形象、简单，具有很强的趣味性。因此教师在音乐教学中，就可以借助游戏活动，一边让学生理解歌词大意，一边激发学生兴趣，让幼儿喜欢上音乐教学。在实际教学中，教师可以通过用身体动作表演诠释歌词内容的游戏活动，通过演唱与舞蹈的结合，加深学生对歌曲的理解。让幼儿在寓教于乐下，自觉接受音乐知识学习，了解音乐元素、节拍等，与同学、与教师产生情感共鸣。

例如教师在教授《小白兔过小桥》时，就可以先借助多媒体教学手段，将歌曲视频呈现在学生面前，让学生进行观赏。接下来，由教师打着节拍，学生根据歌词内容用身体表演动作，进而强化自身的音乐感知能力。如：在第1到第6节拍时，让一名幼儿扮演小白兔，跟着教师的节拍，蹦蹦跳跳走在小桥上；在第7到第12节拍时，让幼儿跟着教师的节拍，四处眺望；在第13到第17节拍时，让另外一名幼儿摇摇摆摆、颤颤巍巍的走过小桥，扮演山羊公公等。

（二）在真实情境中感受音乐情绪

音乐教学在幼儿园阶段中也非常重要，音乐不仅表现在演唱和舞蹈上，还表现在思维与神经上，而这些都是促使幼儿全面发展的基本要素。因此情绪情感在幼儿音乐教学中也非常重要，需要教师为幼儿创设真实的音乐情境。环境对人有着很大的影响，因此在幼儿阶段的音乐教学中，教师还可以通过真实情境的创设，让幼儿身处在真实的游戏情境中，感受音乐情绪和情感，体验音乐的魅力。在创设情境中，教师需要根据幼儿的特点，为幼儿创设合理的游戏情境。教师可以适当借助多媒体教学手段，将幼儿快速带入到游戏情境的氛围中，在歌曲的感染与熏陶下，引发幼儿思考与想象，勾起幼儿学习欲望。

例如教师在教授《卖报歌》时，教师就可以为学生创设以下情境。

如：在上个世纪的上海街头，有一个十岁左右的小孩，为了生计，每天东奔西跑的卖着报纸。无论艳阳高照，还是大雨滂沱，她都准时准点的出现在上海街头。她的生活虽然艰苦，但她始终相信美好的明天会到来，因此她每天都以清脆、响亮的声音出现在人们视线中。接下来让幼儿根据这一教学情境，进行歌曲的演唱，并且根据歌词做出相应的动作。

（三）借助角色扮演活动

角色扮演是幼儿较为喜欢的游戏活动之一，通过角色扮演，能够让幼儿将自身的真实情感代入到音乐学习中。在不同的分工下，还能够培养幼儿的团队合作能力，对幼儿的全面发展有着积极的影响。在实际的教学中，教师需要将幼儿分为不同的小组，在小组之间展开角色扮演活动，让幼儿在轻松愉悦的氛围下，掌握更多的音乐知识。

例如教师在教授《小白兔乖乖》时，教师就让幼儿分别扮演小白兔、大灰狼、兔妈妈的角色，一边打着节拍，一边进行演唱。

如上图所示，在第一小节时，让扮演大灰狼的幼儿做出以下动作，一边敲着门，一边喊着开门。在第二小节时，让扮演小兔子的幼儿做出以下动作，颤抖的站在门后，并且说道不能开门。

（四）结合日常生活

日常生活与音乐游戏的结合，就是指学生在日常生活中常玩的游戏活动。如捉迷藏、找朋友等，为音乐课堂融入更多生活化、趣味化元素，有效吸引学生的注意力。不够在这些游戏活动的开展中，需要教师的组织和带领，教师根据歌曲特点，为幼儿设计形式多样的游戏活动，促使幼儿自觉参与。

例如教师在教授《两只老虎》时，教师就可以组织一场找朋友的游戏活动。如：今天在班级里，有两位“老虎”朋友，谁能根据歌词的内容，快速找出这两位“老虎”朋友呢？然后由教师带领其他幼儿，跟着音乐节拍，用鼻子碰鼻子的方法，快速找出扮演老虎的两名幼儿。

结语：综上所述，在幼儿园音乐教学中开展游戏教学，就需要教师根据幼儿阶段的年龄特点，结合音乐曲目，设计形式多样的游戏活动。在今后的音乐教学中，教师可以通过用身体动作诠释歌词内容的方式、创设真实情境游戏的方式、借助角色扮演的方式、结合日常生活的方式等，来提高幼儿的音乐欣赏与学习能力。

参考文献：

[1]郑敏.浅谈幼儿园音乐游戏教学[J].中学课程辅导（教学研究）,2018,12(2):38.

[2]张效雨.幼儿园音乐游戏的教学模式探索[J].中学课程辅导（教学研究）,2018,12(2):158.

[3]贾鸽.适合幼儿园音乐游戏园本课程的探究[J].文理导航·教育研究与实践,2017,(8):236.