初中体育教学提升学生主动参与度的策略

初中体育教学提升学生主动参与度的策略

刘立群

哈尔滨市第七十六中学校150000

摘要：学生主动参与是每一个教师的追求，也是教师提升教学实效性的基础。课程改革的推进下，初中体育教学也需做出新的改变，尊重学生的主体地位，注重学生的主动参与，让学生能够积极参与活动、主动进行体育锻炼，使学生的身心均能获得健康发展。为此，初中体育教师加强对教学方法的研究，改变初中生现阶段参与体育活动积极性不高的问题。该文介绍了几种提升初中生主动参与体育课堂的方法，以供参考。

关键词：初中体育；主动参与；提升方法；问题与意义

引言：近年来我国课程教育改革工作在不断深入，以初中体育学科为例，如何提高学生对课内外活动参与的主动性成为教师的重点关注课题，想要达成提升学生主动参与意识的目标，教师首先需要做好自我反思工作，了解初中阶段学生的身心发展需求以及他们对各项体育运动的了解程度，从而对教学模式进行针对性改革与创新，让学生从被动学习变为主动探索，保证他们以积极、健康心态完成各项任务，在潜移默化中实现个体的全面发展。

一、丰富教学内容，增加学生选择

要想学生能够主动参与初中体育教学中，则需要教师打破传统教学的束缚，打破课本的约束，不断丰富教学内容，给学生带来更多的学习体验，也给学生更多的选择性，让学生能够根据自身的兴趣爱好自主地展开体育运动，以此提升学生的主动参与力度，使学生更好地投入运动与实践，提高学习效率与体育的核心素养，保障良好的运动效果，促使学生均衡发展。在以往传统体育教学中，受到应试教育的影响，导致体育教学内容过于单一，教学内容也过于枯燥，学生很难参与体育教学中。初中阶段的学生本身受到学业负担的压力，如体育不能帮助学生身心放松缓解压力，将会增加学生的学业负担，甚至让学生对体育学习心生厌倦。因此，初中体育教学中，教师应注重丰富教学内容，不要将教学内容局限于某一项运动，而是根据学生的个性化特征，让学生能够根据自身的兴趣爱好进行选择喜爱的体育运动项目，才能调动学生的学习热情，同时达到帮助学生身心放松的目的。初中体育教学的初衷就是让学生能够在教学中提升身体素质，而并不限于运动的项目，教师就可以在初中体育教学中重视学生自由活动，让学生自主选择运动项目。

二、营造良好氛围，转变学生心理状态

同时教师还需要及时转换教学方法，传统的体育教学形式一般为教师讲解理论知识——示范动作——组织实践，在此过程中学生始终处于被动状态，对课程的参与度也仅仅是最后的实践环节，他们很难感受到体育学科的魅力，最终学习成果也不理想。面对这一问题，教师需要通过增加师生谈话、组织合作活动、开展竞技比赛等方式来优化教学，提高教学灵活度，同学们能够在不同的情境之中主动思考问题、积极展示自我，在熟练掌握体育运动技巧的同时还能够明白什么是真正的“体育精神”，在自主实践的过程中提高合作与竞争能力，实现个体的全面发展[2]。

例如，教授八年级《乒乓球》一章的过程中，教师可以借助组织竞技比赛的方式来优化教学，对《乒乓球比赛竞赛规则》进行简化，将11分赛简化为7分赛，其他规则不变，正式比赛前将学生均分为四组，采取“积分制”，最终获得积分最多的小组获得教师的奖励，通过这样的方式激活学生的胜负欲和集体荣誉感，他们不仅为了自己更是为了团队，积极、主动地参与到比赛之中，更好地应用正手快攻、反手攻球的技巧，在比赛中自然增强上下肢和腰部力量，享受比赛的过程，在乒乓球运动中获得愉快情绪，最终在坚定意志品质的基础上获得自身良好发展，在自主意识的驱动下养成良好行为习惯。

三、举办多彩的活动

初中生正处在青春热血的年纪，相较于单一、呆板的模式更喜欢有活力、有色彩的课堂[2]。举办多彩的活动，对于初中生有着较强的吸引力，特别是在活动中加入竞赛的成分，更能提升其主动性。因此，教师应对其教学模式进行调整，将含有竞赛成分的活动引入体育课堂，以促进初中生的主动参与。

例如：以篮球学习为例。篮球学习不仅需要初中生掌握运球技巧、投篮技巧以及相应的规则，还需其具备一定的团队精神，与队友打好配合。教师可以组织篮球友谊赛活动，提前告知初中生在学习完相关的知识与技能后，会以班级为单位进行篮球比赛，并给其预留出一定的练习时间，初中生需以小组为单位，进行比赛。在好胜心以及竞赛活动的驱使下，初中生不仅会主动练习，还会在练习中提升自身的篮球技能与团队精神，与小组队员之间建立深厚情感，感受到体育学科的魅力，喜欢与向往体育课堂。

四、巧设小组教学机制，发挥学生个人主观能动性

除上述两点教学手段外，教师在对学生进行初中体育课程的相关教育培训过程中，还可以尝试利用小组教学的形式，进行学生们的课程主观能动性激发，并随之完善他们对课程的参与积极性。对此，教师就可以将小组教学形式充分应用到动作练习或后续的结果验收之中，当学生们依据组队的形式，进行对课程内容的相应练习时，同组内的学生们就能够充分发挥自身的特长，完成对动作的记忆，而通过学生之间的彼此沟通，课程的整体和谐氛围便将得到良好构建，这对进一步实现课程的整体教学质量与效率提升而言，就将起到相对积极的发展影响

[4]。而当教师将小组学习形式应用于后续的教学成果验收时，学生们的组队学习意识、团队荣誉感便能够得到充分激发，而相应观念的生成，对他们个人对课程的参与积极性而言，就能够起到本质上的提升作用，这对进一步实现初中体育课程教学之中，提升学生主动参与学习的相关发展而言，势必就能够起到很大程度上的积极辅助意义。

结语：综上所述，教师要想切实将初中体育课程的整体开展效率加以提升，并随之调动起学生们对课程的主动参与兴趣，实现对学生个人体育意识、习惯的相关培养，首先就要充分转变自身的教学观念，以此突出学生们的课程主体地位；之后再将传统教学加以革新，以此调动学生的课程参与兴趣；最后从小组教学机制的相关构建角度出发，将学生们的主观能动性进一步激发，这样教学过程中，学生们的学习参与积极性便将得到充分有效地提升。

参考文献：

[1]吕小艳.初中体育教学提高学生主动参与策略[J].冰雪体育创新研究,2021(23):55-56.

[2]刘兴虎.初中体育教学提升学生主动参与的具体策略分析[J].学周刊，2020,{4}(36):159-160.