小组合作学习在小学数学教学中的实践

小组合作学习在小学数学教学中的实践

,吴成丽

湖北省恩施土家族苗族自治州来凤县大河镇中小学445706

摘要：数学知识是一门包罗万象的基础性综合学科，随着教育事业的不断发展，社会更加注重教育的全面性，希望每个学生都能够接受教育。合作学习是当下的教学方法之一，教师根据课程内容组织学生进行合作，在合作中对问题进行探讨，让每个学生都能够参与其中，并根据探讨内容展现自我，从而促使学生高效学习。教师利用这种方法能够有效地培养学生的数学学习思维。文章就小组合作学习在小学数学教学中的实践进行研究。

关键词：小组合作；小学数学；实践

引言

小组合作更加强调学生学习的参与性，要求学生能够积极主动配合教师，在课堂中开展合作学习，更加突出学生之间的互相配合，强调学生之间对学习的探索与实践。对于教师而言，在开展小组合作学习模式时要熟悉教材，利用生活案例将课堂知识与实际生活相结合，并在课堂教学中善于引导学生进行合作，在小组合作中不一味地交由学生独自摸索，而是与学生互动，做学生学习之路上的引路人，在教学中开展教学的新模式。

1小学数学教学中应用小组合作学习模式的意义

小组合作学习的教学模式彻底改变了传统的教学方式，学生的主体地位得到凸显，有利于培养学生独立思考、自主探究、深入学习的能力。小学数学课程内容具有较强的探究性与实践性，采用小组合作学习的教学方法，对学生创新思维的培养以及实践能力的提升有很大的帮助。在开展小组合作学习的过程中，教师可以充分调动学生的学习积极性，为后续正式课程的开展奠定基础，学生也可以由此认识到团队合作的重要性，有利于增强班集体的凝聚力。通过小组合作学习的方式对数学问题进行探究，小组成员能够集思广益，全方位、多角度地解决问题，这对于培养学生的独立思考能力、合作探究能力可以起到积极的作用。

2小组合作学习在小学数学教学中的实践

2.1利用小组合作学习，调动小学生整体参与数学课堂教学，提升整体水平

通过对小学数学课堂教学活动观察发现，教师利用小组合作学习形式，不仅可以激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，同时也可以有效调动学生的整体数学课堂教学参与度，提升学生整体的数学水平。根据国外的一项关于“视野与文化”的调查结果显示，教师在课堂教学活动中的视野覆盖通常不会超过25个人，超过这个范围的话，教师难免会产生顾此失彼的现象，这也是我国现代教育教学活动中不可避免的现象之一。在此过程中，难免有部分学生在教师不注意的情况做出数学学习之外的小动作，影响自身以及其他学生的数学学习，极不利于小学数学课堂的教学秩序。因此利用小组合作学习的模式，可以有效弥补传统小学数学课堂教学活动的不足之处，在小组合作学习的过程中，充分调动学生的整体数学课堂教学参与度，让学生全员参与数学知识的学习。

2.2重视个体差异，科学划分合作小组

小组合作学习模式的有效开展要求重视不同学生之间客观存在的个体差异，对学生进行科学的分组，使学生能够发挥各自所长，有效开展合作学习。在为学生划分学习小组时，应当充分考虑学生学情，使各个合作学习小组的能力水平基本保持在同一水平线上。在合作小组划分上，教师可以遵循“同组异质，异组同质”的分组理念，凸显小组合作学习模式的优势。同时，在设置合作学习任务时，教师可以针对不同学生的能力水平，对学习任务进行分层设计，使不同学生在小组合作学习活动中能合理地选择自己的学习目标，各尽其能，在合作学习活动中真正有所收获、有所进步。例如，教师在指导学生探究“小数的加法与减法”时，可以为学生布置不同层次的合作学习任务，如：通过回顾整数加减法计算知识来推测小数加减法的计算方法；运用竖式进行小数加减法计算；联系生活实际，举例说明可以用小数加减法解决的实际问题……在教师布置的不同层次、不同难度的合作任务中，学生可以结合自身实际情况进行分工合作，这样，所有学生都能在合作探究活动中感受到数学知识学习带来的成就感，他们的数学分析能力与逻辑推理能力也会得到提高。

2.3数学教学生活化，巧用合作学习

小学数学归根结底是一门传授知识的学科，如何将知识运用体现出来，是一门学科的教学宗旨所在，而小学数学目前由于知识点与生活的联系较为紧密，是一门重要的运用性学科，教学的效果是要在学生的掌握、理解、运用上展现出来的．因此，教学的关键在于引导学生将课堂所学紧密结合在生活中，这就需要教师在课堂中运用好生活案例，教会学生转化数学知识，将理论知识围绕现实生活展开，这样既能够促使学生更好地理解课本知识，学会将理论与实际相联系，又能促使教师在授课时将课本内的理论知识与学生的实际情况相结合，将知识讲授结合到学生日常生活中去，更好地开展教学工作，促使教师提高课堂实际教学效果，真正做到教学服务于学生，为学生学业成绩的提高想尽办法，助推学生成长．生活化教学，关键在于教学案例生活化，知识讲授开展鲜活化．小组合作学习，恰好能够将生活案例生动地引入课堂中来，促使学生理解吸收。在小组合作学习时，考虑到小学阶段学生群体的特点，即爱说话、思维容易分散、难以长时间集中注意力于知识学习等，教师要利用好生活实例，结合小组合作学习的方式，教导学生在实际进行小组合作时，多加讨论，展开想象，思考生活中哪些事例与数学知识的运用有关，将生活中的事例引入课堂，营造良好的学习情境，共同打造高效的数学课堂。

结语

综上所述，小学教育是学生接受系统教学的开始，因此在该阶段的教学中，教师需要特别注重对学生的思维方式的培养。在小学数学教学中应用小组合作学习的教学方式可以提升课堂教学质量与效率。教师作为学生学习道路上的引导者，应当不断提升自身的专业素养，更新传统的教学观念，设计具有创新性的教学计划，为学生营造轻松的学习氛围，激发学生的数学学习兴趣，使学生积极主动地进行小组合作探究，促使学生获得数学成绩以及数学素养的提升。

参考文献

［1］高淑英．浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用［J］．科学咨询（教育科研），2020（7）：228．

［2］覃玉桂．小组合作学习在小学数学教学中的运用［J］．科学咨询（科技·管理），2020（5）：255．

［3］梁华英．小学数学教学中小组合作学习的实践应用［J］．科学咨询（教育科研），2020（1）：247．