小学语文读写结合教学的现状和措施

小学语文读写结合教学的现状和措施

张小宁

邯郸冀南新区林坛镇林坛学校  056500

摘要：阅读是语文学习的重要手段，而学生只有具备丰富的语文知识，才能写出优秀的作文，这就体现了以读促写的可行性。教师用以读促写的方式开展小学语文读写结合教学，可以培养学生良好的阅读习惯与阅读能力，同时丰富学生的写作内容，提高学生的写作兴趣与能力，为培养学生语文综合能力奠定坚实基础。当然，教师开展小学语文读写结合教学，可以增加小学语文教学的趣味性与多样性，并使学生体验阅读与写作的乐趣，从而提升学生参与教学的积极性，提高学生阅读学习与写作表达的自主性。随着教育改革的不断深化，读写教学越发重要，因此，对于小学语文读写结合教学策略的研究有着鲜明现实意义。

关键词：小学语文；读写结合；课堂教学

引言

在新课改背景下，读写结合教学模式在小学语文教学中发挥了重要的作用，通过阅读和写作相结合的教学促进学生学习兴趣与语文核心素养的提升，积累足量的词汇，并培养良好的语感，为写作教学打下基础。在语文教学中语文教师一方面要通过加强阅读教学、读写练习达到读写结合、相互促进，使学生在阅读的过程中将自己的所感、所想、所悟大胆地表达出来。

1仔细阅读文章的大意

作家有各自的人生体验，因而产生了各种主题的小说。如果你仔细地去看每天的普通的事情，你就会发现你的创作。当前，不少学生对人生的认识还不到位，无法积极挖掘学校、家庭、社会等方面的创作材料，而在写作教学过程中，常常采用“好人好事”等主题，从而降低了写作的阅读质量。而且，这种问题可以由深度化的阅读教学来解决。部分：通过对读者的学习，可以吸收和积累作者的人生经验，从而丰富自己的人生经历；另外，在阅读课中，通过培养学生的感知能力和鉴赏能力，培养学生观察和体验生活的能力，并可以为学生提供丰富的生活材料。所以，在教学过程中，要自觉引导学生挖掘、积累和消化课文素材，并巧妙地运用到写作教学之中。在教学中，教师要让同学们仔细阅读课文中的每一个关键字词、事件发生、人物性格等，以便让同学们更好地了解文章的内涵，并掌握更多的文字。

2读中学法，强化学生的写作技能

小学生在写作中存在的一大问题是“无话可说”，想要改变这一问题，可以利用课文，引导学生学习观察方法与写作技能。在学习《老北京的春节》这篇课文时，作者的描写手法是依照时间顺序为读者展现了春节前后的几个重要时刻，文章中对于人物的描写、以及对老北京的春节习俗的细致描述中都传递出来作者对于传统文化的赞美之情，通过对文本内容的细致分析引导学生掌握作者写作的观察角度以及写作的特色，能帮助学生建立起对生活细节的捕捉能力。在完成文本的阅读工作之后，教师可以通过读写结合的方式强化学生对文本中写作手法的理解，引导学生进行专项的训练，让学生选取自己熟悉的一个节日，仿照《老北京的春节》的写作方式对选取的节日进行描述，让学生结合文本的写作方式进行针对性的训练，不仅能帮助学生养成观察细节的习惯，还能有效的提高学生的阅读理解能力。

3注重学生语言思维能力的培养

教师注重在阅读教学中培养学生写作能力，指导学生全面赏析课文，可以锻炼学生的鉴赏能力，并加深学生对课文的理解，同时可以帮助学生掌握丰富的写作技巧。在此过程中，学生不仅体验到了阅读与写作的关联，还获得了阅读与写作的成就感，从而可以提升学生阅读与写作的兴趣，并培养学生语言思维能力，最终为学生自主进行阅读与写作打下基础。例如，教师在带领学生学习古诗《咏柳》的时候，就可以在学生理解古诗之后向学生提问：“古诗描述的是什么季节？”并在学生回答后继续问：“古诗运用了什么方法来描述春天？”然后，教师可以根据古诗的描写顺序与方式进行讲解，由此来引导学生掌握古诗中蕴含的写作知识。当然，该阶段的学生并未接触过写作，教师可以鼓励学生将古诗翻译成白话文，并对白话文进行仿写，这样能为后续培养学生写作能力打下基础。再如，教师在带领学生学习《带刺的朋友》一课的时候，就可以明确开展读写结合教学，并从写作的角度引导学生分析和赏析课文，锻炼学生的赏析能力。然后，教师可以根据写作的布局、顺序与手法提问，并鼓励学生在解答问题后从写作的角度提问。教师以此开展小学语文读写结合教学，可以培养学生良好的学习习惯，并增加学生阅读的兴趣与能力，同时使学生掌握丰富的写作技巧。

4学习如何行文

教材文本是范本资源，每一篇文章都富有特色，在小学语文阅读教学过程中，教师要引导学生对教材文本的语言进行认真品读和深入体会。首先，抓亮点。不同作家善于采用不同的语言表达方式，由此形成了语言亮点。教师要引导学生在阅读过程中捕捉字里行间的语言亮点，深入思考比喻、拟人等修辞手法在深化文章主题等方面的作用，摘抄文本中的好段佳句。其次，抓留白点。文本中的留白可调动读者的想象，增强文本的可读性，在阅读教学过程中，教师要引导学生根据文本语言找到留白点，思考留白的精妙。

5借助多元化模式，提升阅读及写作水平

基于新课改的实施，对于教育部门来看，应结合阅读及写作教学，构建多元化教育模式，以促进学生将来的学习及发展，为其提供可靠保障。对此，应对原有的教学模式进行优化，结合语文教材特点，将语文知识同教材内容进行全面融合，同时借助鼓励模式开展点评。如在班级中比较显眼处设置“智慧树”，或是给予学生“小红花”，对其实施鼓励。与此同时，教师还应开展抽查工作，针对阅读表现优异的学生，可将他们的名字书写到小红花上，并将其贴到“智慧树”上，特定时间内，哪个学生的“小红花”多，那么他就为该阶段的“阅读小博士”，接着再为其提供物质奖励，如本子及糖果等。该方式不但能激励学生持续学习，还能增强他们的阅读及写作兴趣。

结语

总之，这种“读、写”结合的教学方法可以贯通“读”和“写”两大部分，既有利于促进“文化”的发展，又有利于促进“文化”的全面发展，更好地适应新时期的新课改的需要。为此，我们应该从阅读和写作两个层面上，借鉴国外的一些先进的教学方法，并根据他们的具体情况，制定科学的、科学的、有效的教学方法。适宜的教学方案，切实发挥阅读与写作之间的相互促进作用，综合培养学生的语文能力。

参考文献

[1]赵翠红.核心素养下小学语文“读写结合”教学策略研究[J].少年写作,2021(10).

[2]王伟兰.小学语文教学中读写结合策略探究[J].今天,2021(4).