初中生数学思维障碍的成因及对策探讨

初中生数学思维障碍的成因及对策探讨

王建强

库车市第三中学  新疆维吾尔自治区阿克苏地区库车市 842099

摘要：伴随着教育事业的不断创新与改革，有效提升了教学质量与学生的学生的学习兴趣。但是，通过教学实践发现，有一部分初中生的数学思维存在障碍，初中数学教师要通过针对性的强化训练来帮助他们突破思维障碍，以更好地提高学生思维的灵活性与敏捷性，促进全体学生共同进步。

关键词：初中生；初中数学；思维障碍；成因；对策

引言

教育的根本目的就是育人,使其能灵活运用所学知识解决生活中的难题。虽然从表面上看,初中数学知识与日常生活脱节严重,但实际上,两者之间并不是完全独立切割的版块,而是存在着千丝万缕的联系。在此情况下,就要求教师加强对学生数学思维能力培养的重视程度,而不是过度关注于学生数学知识的纯粹累积,不仅要让学生记住知识,更要让学生灵活运用知识,实现所学知识的内在转化。唯有如此,才能为初中数学教学活动赋予更多的教育价值,并从根本上增强学生的数学思维能力。

1初中生数学思维障碍的成因

虽然学生的思维能力和先天因素具有一定的关系，但是也在很大程度上取决于后天的训练与培养。所以，培养学生的思维能力是初中数学教学的主要任务之一。但是在实际教学中，教师对学生的思维训练还不够充分，有时候教师的讲解代替了学生的思考，使学生失去了思维锻炼的机会。当学生遇到学习困难或者陷入思维困境时，教师不是去启发和引导，而是直接采取集中讲解的形式，讲完后让学生再做一遍，久而久之，学生就会对教师产生依赖性，不愿自己动脑思考。此外，还有的教师对课堂练习和课后作业设计不足，所设计的题目较为传统，缺乏灵活性和变通性，起不到锻炼学生思维的作用。

2初中生克服数学思维障碍的对策

2.1发掘学生“心智潜能”优势

学生在学习过程中，皆存在一定的“心智潜能”，这些是从学生幼小时皆存在的一种“美好的心灵、多元的知识”的内在潜能。中国的儒家思想认为，人之初，性本善。人天生所具备的恻隐之心、善恶之心、辞让之心、是非之心等。这些皆是人之初所具备的美好心灵优势。学生天生所具备的智能优势，其也是多元化的。每项智能元素皆能促进学生的学习与成长，这也是学生所具备的天然优势。作为一名初中数学教师，则要充分认识到这些心智因素的重要性，要善于在数学教学过程中，不断引导学生进行智能的启迪与开启，不断深入挖掘学生心中的内在潜能，采取有效的教学方法去唤醒学生心中的美好心灵，开启学生的多元化智能因素，让学生对自身所具备的内在潜能有更深入的认知，同时还可通过师生有效的交流与互动，让学生的心智教育得到充分发挥，以促进学生高效的进行数学学习，让数学课堂的教学效率和效果达到最佳。

2.2培养对错题的反思意识

错误的梳理和反省是纠正错误，加深印象，改善学习效果的最好方法。但初中生在这一领域的教学活动还不完善，其自我调节的水平相对比较低。所以，在教学中，应重视对错误问题的思考，并严格地规定了学生的错误思维能力，让同学们在不断的总结和思考中，发散思维，获得新的启发。在做一道题目时，学生们常常会碰到，在反复思索却没有得到解答时，不过，只要有人提醒，或者分析一下，他们就会立刻做出反应，其实这只是因为他们对所学的东西还不够扎实。所以，要养成错误的反思和整理意识，在掌握了正确的答案之后，他可以开始回忆起自己所不了解的知识，在解决问题的过程中花费更多的精力。此外，在错误答案的梳理中，也会有新的发现，或是可以加深对题目的认识，都是一种训练思维的方法。

2.3利用思维导图，提升做题效率

思维导图是如今教学中被广泛应用的一个“媒介”，每个学科的教师都可以利用思维导图进行教学。思维导图以框架的形式，从一个知识点出发，逐渐衍生出其他的知识点，通过“关键词”这样精练、浓缩的形式，让知识体系更加一目了然。要想提高学生的做题效率，教师就需要让学生对所学知识内容进行全面的了解，从而做出迅速的解题反应。除此之外，教师可以让学生在作业本上画出某一单元的知识链接图，还原学生脑海中的思维导图，提升学生的做题效率。

2.4教学主体由教师向学生迁移

在传统课堂教学模式中,教师在教学活动中占据主导地位,对课堂教学节奏的掌控力较强,导致课堂教学活力不够,不能有效启发学生的创造性思维,并且教师单方面的知识灌输行为,既不利于学生对数学公式定理的深层次理解,也不利于学生自主学习能力的培养。数学是一项十分灵活的学科,更加注重学生对公式定理的灵活运用,这就对学生的思维能力提出了更高的要求,只有在强大思维能力的支撑下,学生才能在最短的时间内找到解题思路,解答数学问题。而且,数学领域要想取得新的突破,就离不开一大批创新型人才的参与,只有从学生时期开始培养思维能力,才能有效缩短数学领域突破的时间。同时,在现代社会,由于互联网的兴起,致使知识迭代更加迅速,在一个人成长的不同时期都必然要不断进行学习来完善自我,学生在学校时有教师教导,在社会上学习更多的就要依赖于自主学习能力。由此可知,在当代社会中,自主学习能力和思维能力是高素质人才的核心素养,是学生走向人生辉煌的重要支撑。故而,教师应当跳出教材内容的藩篱,对学生的教导不仅局限于公式定理的变化应用,而是要借助公式定理的变换方式启发学生的创新能力,并在教学模式中实现教学主体的变迁,让学生成为课堂活动的主导者,教师只起到点拨和引导的作用,从而给予学生更多自由思考的空间,让学生思维能不受约束地发散。

结语

综上所述，数学是思维的科学，挖掘初中生数学思维障碍的原因，并帮助学生突破思维障碍对数学学习意义重大。初中数学教师要遵循学生的认知规律，采用多元化的教学方式，注重数学思维的训练，使初中生养成正确的思维习惯，增强数学学习效率。教师还要消除学生消极的思维定式，拓宽数学知识面，通过各种各样的数学实践活动，发展学生个性化思维和创新能力，提升数学教学质量。

参考文献

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[2]徐根海.在数学教学中培养学生反思能力的实践[J].丽水师范专科学校校报，2004.7.

[3]周俊霞.数学课堂上的“思路教学”[J].现代阅读（教育版）.2013.2.