浅议如何利用区域活动提升幼儿早期阅读的能力

浅议如何利用区域活动提升幼儿早期阅读的能力

候乐

内蒙古鄂尔多斯市东胜区翌畅幼儿园017000

摘要：对现如今的幼儿园教育，教师应当使用更加有利于进行教学的方式，使幼儿可以针对于知识进行更好的学习，对日后的知识学习奠定基础。教师可以进行相应的区域活动，举行一些有利于幼儿进行智力发育的主题活动，这样更加有利于培养幼儿的思考能力，使幼儿的学习能力得到充分发挥，也使相应的活动得以渗透，使教师可以充分运用特殊的教学方式，使幼儿的智力得到开发。

关键词：浅析；如何利用；区域活动；提升幼儿；早期阅读；能力

引言：

利用区域活动提升幼儿早期阅读能力的教学路径需要相关教育管理者、教学工作者以及学生各方面的共同努力，相关教育管理者应改变自身传统的管理理念及管理思维，真正地深入到幼儿教学中，以根据幼儿教学的实际情况来细化完善“区域活动”教学方法。教学工作者需认真分析班级幼儿的实际学习情况，以根据幼儿早期的阅读情况来细化研究“区域活动”的融合方案。

一、现阶幼儿早期阅读教学的实况分析

在传统的教育理念下对幼儿教育的工作所要求的内容过于偏向“知识的讲解”，幼儿阶段的学生各方面都处于最基础的发展阶段，这一阶段的学生如果教育重心过于重视逻辑知识，很有可能降低幼儿对知识学习的兴趣。部分幼儿教师在进行教学时所使用的教学方法也较为落后，一些地区的幼儿园连最基本的教学设施配备都不完善，幼师对现代化的教学设备的使用也较为排斥，因为现代化教学设备需要一定的时间进行学习和探索。幼儿园绘本教学是近几年社会上所重视的一种幼儿教学方法，但是在实际的落实后其最终的效果却与预期存在很大的差异[1]。
    由于传统教育理念的影响，一些传统学派的幼师很难接受新鲜的教育事物和教学要求。就以“绘本教学”为例，绘本教学需要幼师对班级幼儿进行系统的了解，所谓绘本教学的意义是激发幼儿对文章的学习兴趣，通过绘本中的插图培养幼儿的阅读兴趣。如果，幼师选择的绘本内容难以理解且其中的文章内容超过幼儿的知识范围，会导致幼儿出现厌学的状态。在绘本教学设计环节中幼师将绘本课堂设置成单纯的阅读形式，要求幼儿自行阅读，而幼师并未在学生阅读过后开展相关的学习活动。其实高效的绘本教学模式并非是全神贯注的进行阅读和观看，幼师可结合绘本中的具体内容进行科学的延伸，幼儿绘本分为不同的种类，寓言、英雄故事、动物世界各有其自身的独立意义，其中核心仍是促进幼儿的全方位发展[2]。

二、如何利用区域活动科学的提高幼儿早期的阅读能力

（一）加大相关部门的监管力度，细化落实相关教学管理要求
    首先，各地区教育管理部门应根据本地区基础教育工作的实际情况细化落实相关管理要求，结合地区幼儿园教学工作的整体计划及模式，帮助其细化“区域活动”的整体教学方案，要知道任何新教育理念的完善及创新都离不开教育部门的有效监督及辅助。同时，各地区内幼儿园的园长及管理人员需认真了解本幼儿园内部的具体工作安排及教学实况，根据新课程改革中的具体要求来细化落实幼儿教学监管制度。幼儿园内部可抽调相关教师成立检查小组，其中主要的检查内容为“如何利用区域活动提高幼儿早期阅读能力的教学路径”，在检查的过程中应系统化的了解不同教师的教学方法及教育理念，如果发现问题应及时帮助其进行解决和完善。对于一些教师所沿用的新教育理念及教学方法，其他调研教师可积极学习并根据自身的实际情况进行综合化融入。

（二）优化传统的幼儿教学方法，积极为幼儿营造良好的阅读环境

幼儿教师应改变自身传统教育理念及教育思维，以正确的态度对待幼儿教学的各项工作，积极为幼儿创设良好的学习及阅读环境，以确保能够让幼儿真正的感受到书香的气息。每天早晨家长可以带着孩子一起到户外呼吸新鲜空气，欣赏周围美丽的风景，让孩子感受到大自然的美丽，激发他们热爱自然、热爱生命的美好情感；还可以带孩子到图书馆或书店，让孩子与书为伴，使孩子在潜移默化中爱上书籍。同时各地区幼儿园应丰富校内图书资源，以此来为幼儿提供更加多样化的书籍来进行阅读。在图书种类的选择上尽量结合班级幼儿的实际兴趣爱好，同样教师还可以借助于其他教学资源来优化阅读教学模式。例如，教师可以先对班级幼儿进行一个简单的调查问卷，其主要目的是了解幼儿平时是否进行过阅读，在了解过后选用一些生动有趣、富有童趣的绘本故事来让幼儿自行选择，其主要目的是能够更好的激发幼儿的阅读兴趣，以培养他们阅读的浓厚兴趣及爱好。

（三）改变传统的教育教学模式，将传统的“讲授”变为“实践”

利用“区域活动”开展幼儿教学工作就必须将传统的幼儿教学形式进行有效创新及完善，要让幼儿积极的参与到各项活动中，并在相关活动中涉及“阅读能力的培养”。幼儿阶段的孩子都较为喜欢游戏活动，而同样游戏活动能够更好的促进幼儿的身心发展。因此，班级教师需结合幼儿身心发展的实际情况以及各个幼儿的身心发展特点来设计合适的区域活动。例如，班级教师可以带领幼儿通过“猜谜语，讲故事，编小故事，演短剧”等活动来培养孩子们的想象力和创造力。早期阅读能力的提升不能仅停留在“阅”一个方面，更要科学的培养幼儿“读”的整体能力，要将“阅”与“读”两方面能力进行综合发展。但在幼儿编故事的过程中教师需注意，幼儿所编故事可以是某一故事的延续，其主要目的是培养幼儿的想象力和表达能力，切勿出现超纲要求的情况。

三、结束语

综上所述，浅议如何利用区域活动提升幼儿早期阅读能力的相关教学路径，需要根据现阶段幼儿早期阅读教学的实际情况进行系统的分析和研究，相关教育管理者应改变自身传统的管理理念及管理思维，正确认识“区域活动教学”的真正作用及意义。通过区域活动来提升幼儿早期阅读能力需要相关教师进行综合的分析和研究，积极地为幼儿营造更加轻松愉悦的阅读环境，以激发幼儿的阅读兴趣。幼儿阶段的孩子各方面能力都处于发展阶段，在这一段的教学中需要教育工作者的不断深化研究，以确保各幼儿的均衡发展以及能力的综合提高。

参考文献：

[1]李玉芹范灿灿徐海燕.浅谈培养幼儿早期阅读能力的途径和方法[J].学生·家长·社会(学校教育),2021,000(005):P.1-1.

[2]李婷婷.源于兴趣发于心灵——浅谈如何提升大班幼儿早期阅读能力的实践研究[J].读与写（教师）,2021,000(004):P.1-2.