教育无声  成长有痕——运用档案袋促进幼儿个体发展的启示

教育无声  成长有痕——运用档案袋促进幼儿个体发展的启示

陶慧

张家港市妙桥幼儿园 

   幼儿成长档案是孩子在幼儿园学习生活的珍贵留念，将孩子生活、游戏、学习过程

中留下痕迹，同时也是家园联系的有效形式。幼儿成长档案袋是以“促进每个幼儿的发展”为指导，通过教师有计划、有目的、有系统地收集各种真实反映幼儿的学习与成长的原始资料过程，包括幼儿作品、照片、录像以及观察记录和家长心声等，以反映幼儿的成长过程，档案袋评价集过程性、诊断性、结果性评价于一体，在成长中助推孩子的学习与发展。

一、观察记录，助力幼儿个性发展

教师在收集档案袋内容时，可以更加清楚、系统地了解孩子的生活习惯、思维特点、兴趣爱好、性格、能力以及弱点等，全面掌握幼儿发展状况。班上有个孩子叫琪琪，在整理孩子的作品及照片进档案时，发现孩子对鲨鱼特别的感兴趣，无论是彩泥的，还是折纸、画画亦或是创意作品，搭建作品等，仔细观察都是各种各样的鲨鱼，通过和家长的沟通，孩子在家喜欢看鲨鱼的动画片，图书。根据了解到的信息，我们一起收集关于鲨鱼的图片，相关的科学知识，提供空间，让孩子拓展相关鲨鱼以及拓展延伸内容，丰富了孩子新的认知及动手、创新能力，也获得了尊重自信与快乐。

档案袋的主人是孩子，孩子能做的事情让他们自己去做，创造条件吸引孩子主动参与档案袋材料的收集与整理。允许孩子自由存放自己认为有意义的作品或者更换不满意的作品。在兔年伊始，有的孩子连续用不同的形式表现兔子，尝试让孩子挑一个或两个自己最喜欢的作品放进档案袋内容中，在这个过程中，请幼儿说说自己挑选的理由以及同伴的评价及建议。

通过教师和幼儿一起收集资料，丰富成长档案的内容，通过档案的建立，能够记得每一个孩子，加深对每个孩子的认识，有利于教师全面了解幼儿。

二、重点关注，帮助幼儿树立自信

成长档案袋的建构需要教师有意识的关注，需要观察与记录孩子真实的情况，对老师的

专业化水平要求很高。因此，在档案袋的运用中，不断地让老师提高自己的观察能力，沟通协作能力。通过观察，分析不同孩子的个体差异，从而反思自己的教育行为，调整自己的教育策略。根绝重点关注的幼儿及行为，需要，尽可能提供更贴切、合理的展示与发展空间，使每个孩子的个性都能得到释放，发展。

    班上新来的小博，经常会因为一点小事哭鼻子，不会拍球，不会拿筷子，就常常会出现闹情绪，总是喊着“我不会”。但在整理孩子的照片时，发现搭积木中常常显现出快乐的神情。在建构游戏中的状态和平时的状态完全不同，教师将这样的表现用观察记录的方式收藏到档案袋中，并与家长和孩子一起分享，请孩子介绍自己的作品，心里的想法，并鼓励孩子说说搭积木是怎么学会的呢？孩子会骄傲地说：因为我一直在搭积木。教师便从这里引发孩子通过不断地练习，就学会了本领。渐渐地孩子在动手能力、自理能力方面的发展在成长记录中不断地呈现上升式发展，家长了解到情况后，也会非常欣慰，更加与我们沟通、合作，分享孩子在家的点滴进步与成长。

档案袋的各种资料以显性的方式进行呈现，孩子的纵向发展显而易见，自己也能发现成长的痕迹，成人会更加坚定地相信孩子，也会用肯定与鼓励的语言反馈给孩子，“你可以的”“再试试”“太棒了”。这些语言使幼儿感受到老师对他的肯定与鼓励，孩子对成人的评价是敏感的，经常得到成人肯定、鼓励的幼儿则能从中获得信任感，而产生自信心。尤其是在档案袋中，对孩子的行为、游戏过程进行肯定与鼓励，使幼儿体验到成功感，感到自己是有能力的，增强了自信心，乐于去操作。当孩子不太顺利时，成长档案的增加加油、你一定行等鼓励语，偶尔增加鼓励的图片等，从而增强其自信心。

三、分析评价，推动课程不断深入

《幼儿园教育指导纲要》对幼儿园教育评价的功能进行了界定：是了解教育的适宜性、

有效性、调整和改进工作，促进每一个幼儿发展、提高教育质量的必要手段。游戏是孩子最喜欢的活动，既能满足幼儿身心发展的需求，同时激发孩子大胆创造，体验成功与快乐的愿望。档案袋评价是幼儿园开展教育教学活动的一种课程资源，现代课程已不局限于知识体系的载体，而是师幼共同参与探索知识的活动。在日常的教育教学活动中，根据孩子的具体行为与表现，收集、整理相关资料，进行评价，根据评价的结果做课程的修正，再评价，有效地促进课程不断深入与开展，不断满足幼儿自信心的健康成长。

在自发性生成课程背景下，课程围绕幼儿兴趣、问题、需要线索建构主题活动网络。如课程《麻将牌引发的故事》中，将孩子前期自主游戏中自由玩麻将牌的照片粘贴在板块上，结合分享活动，了解孩子在玩麻将牌游戏中的真实想法与所遇问题进行架构课程，随着板块的丰富，我们对板块墙进行梳理，结合孩子的表征与语言表述分析孩子在游戏中的已有经验，以及目前的问题和深入一些的想法，归纳梳理活动计划，并随着孩子的游戏重点进行调整，跟进，产生了建构方式从平面到立体，材料的单一到组合，从桌面到空地的延展，从个人到小组合作，从简单的主题到构建自己的家园、家乡等创意作品，建立了小组式的项目活动内容，孩子们有时会围绕着自己墙面上留下的探索问题进行持续探究，比如弯曲的路，发现了角度问题影响路面的衔接，杺杺坚持用几天的时间探索同一内容，并且创新了井式搭建。展板式档案的呈现直观地展现了孩子的探索过程，让思维可见，引发幼儿之间的交流，同时支持幼儿持续探究与深度学习。作为教师，在整理分析中，不断修正自己的教育想法与行为，及时调整、设计新的活动与环境，促使活动持续深入。

档案的运用让我们学会不用一把尺子衡量所有的孩子，坚信每个孩子是有个体差异、有能力的、具有创新精神的独立个体。一个个小小的档案袋蕴藏着大智慧，结合档案袋与幼儿发展行动研究，教学相长，进一步提高教育质量，实现幼有所育。