信息技术在小学数学教学中的有效运用途径

信息技术在小学数学教学中的有效运用途径

青金宝

新疆维吾尔自治区和田地区和田市第五小学 848000

摘要：信息化时代的到来，使课堂充满了活力和趣味。在小学阶段，数学是一门重要的课程，通过计算机技术，可以让传统的数学教学变得更有针对性，比传统的小学数学教学方法要好很多。新时期的教师要与时俱进，把信息技术运用到课堂上的教学中去，运用信息技术来提高教学效率，从而达到最好的教学效果。

关键词：信息技术；小学数学教学；有效运用途径

引言

在小学，很多教师运用信息技术手段开展教学，让原来枯燥乏味的知识点有了鲜活的气息，极大地提高了学生学习的兴趣。尤其是小学数学，由于其自身具有抽象性、逻辑性、严谨性等特点，对学生的逻辑推理能力的要求更高。如果一味地采用常规的授课方式，教师只负责站在讲台，用黑板、粉笔写着数学公式和运算步骤，把课本上的内容机械地告诉学生，反而会使学生提不起兴趣，甚至会使他们产生厌学的情绪，觉得数学学科很无聊。若是能够借助信息技术，通过声音、图像、视频等教学方式和手段，使学生的多重感官获得最大限度的激发，从而更好地参与到课堂中，提高学生学习数学的效果。

一、信息技术在小学数学课堂教学中的优势

在小学教育中，数学是最重要的一课，这是因为它的内容很简单，很基础，也很贴近日常，能够有效地帮助同学们运用数学知识和能力，有效地解决现实问题，提高他们的基本素质，而且很多科目都是以数学为根基的，只有掌握了这门课程，他们未来的学业也就有了保证。然而，根据以往的经验，许多学生在学习的时候，他们缺乏对数学的兴趣和积极性，缺乏深刻的主体性的学习经验，因而，在教育中，教师的教育质量和效益都不尽如人意，严重制约着学生的学习、成长和发展。而将信息化技术引入到教育领域，就能解决这个问题，由于信息化技术展示能力、互动能力、表现形式的创新，可以很好地抓住同学的眼球，丰富课堂的教学方法，增加课堂的趣味，通过这种方式，可以调动学习的积极性，充分调动学习的积极性，减少学习的抽象化程度，形成更加深刻、主观、形象地学习经验，提高学习的效果与品质，使其实现更好地学习、成长与发展。所以，在小学数学中，信息化技术的优势是显而易见的，而在今后的教育教学中，更是要把信息化技术应用到教学中去，借助信息技术，营造一种全新的学习氛围。

二、小学数学中信息技术应用面临的困境

（一）数学教学内容与信息技术应用的侧重点

发生偏差随着我国网络时代的到来，信息技术手段为人们的生活以及工作提供了便利，以教育领域来说，在小学教学中利用信息技术手段能够提升教学质量，吸引学生的注意力，呈现出更佳的教学效果，因此，教学对信息技术应用的重视程度不断提升。但是，以小学数学教学为例，在调查中发现，当前小学数学信息技术手段应用结构出现问题，教师更加重视信息技术在小学数学教学中应用的多样性，信息技术手段应用的比重过大，小学数学教学知识点讲解降低，信息技术手段在小学数学教学中的地位由辅助工具变为主体，反而降低了小学数学教学质量。教师过于重视现代化信息技术的使用，导致小学数学课堂的教学重心发生偏移，不利于小学数学课堂的发展。例如，在小学数学教学中，大部分教师对信息技术的价值比较认可，利用现代化信息技术将小学数学课堂导入，在教学中穿插大量的视频以及图片，转变传

（二）小学教师对现代信息技术手段把控不到位

在新时代发展中，开展信息化课堂已经是发展的必然趋势，为了保证教学质量以及教学效果，教师不断更新现代化信息技术使用的多样性，最大限度地发挥出现代化信息技术在教学中所产生的价值。以小学数学为例，在实际教学中基于教师自身的教学经验以及信息技术素养，构建现代动态化小学数学课堂。但是，经过调查发现，我国大部分小学教师现代化信息技术涵养不均衡，不足以支撑现代化小学课堂教学效果的提升。当前，具有丰富教学经验的教师，没有经过系统的现代化信息技术学习，对于信息技术把控力度不够，不能灵活地应用现代

三、信息技术在小学数学教学中的有效运用途径分析

（一）信动手操作实践，积累活动经验

积累数学活动经验是提升数学素养的主渠道，而信息技术的发展给数学活动经验的积累提供了有效的帮助和支撑。要使信息技术得到有效运用，就必须寻找能够激发学生学习兴趣的因素，激发他们的求知欲，使学生在一个融洽的环境中获得丰富的活动经验。因此，在教学过程中，应注重利用信息技术为学生创造一个动手操作的环境，使他们能够更好地发挥自己的学习能力，从而为他们获取数学活动的体验创造了良好的条件。比如《线段、射线、直线》这一课，老师在电子白板上画了一个点，然后从那个点开始画一条水平的线，这样，学生们就可以根据老师的演示，快速地理解射线的形成。然后是线段和射线的练习，老师让学生在电子白板上练习，然后在老师的示范下，画出一个点，然后在两边各延伸一条线，这样就构成了一条水平线。画线的时候，在白板上画两个点，然后用一条横线将两个点连在一起，这样的线段就完成了。同学们就这样直观的看到了线段和直线的生成。画好后，老师问：“你仔细看一下线段、射线和直线的特点，它们有哪些区别，有没有关联？”学生们通过观察、小组讨论争先恐后的回答，立刻总结出了直线无限延伸、不可测量、无端点的特征；射线具有不可测量性、有一个端点向另一端无限延伸的特性；线段有两个端点，有长度和可测量。在学生的回答中，老师和同学们对每个回答问题学生的想法进行探讨，并提出问题展开辩论。在辩论中要阐述自己的想法，可以用白板来画图、演示等，来验证自己的结论。于是，在老师和学生的思想交流中，火花四溅，教室里的气氛达到了高潮，创造了出乎意料的精彩课堂，让学生们在数学活动中获得了丰富的数学经验。

（二）联系生活实际，提高学生解决现实问题的能力

传统的数学课上，由于时间和场地所限，要想生动、形象地展示数学教学内容，必须耗费大量的资源和时间。要把传统的小学数学知识生动地展现给学生，教师必须有创意，要想出很多有趣的新花样，变换教学形式，继而会耗费大量的备课时间，但实际的教学效果并不理想。在教育教学领域，信息技术的运用越来越广泛，使数学教师能够更好地展示自己的数学知识。

（三）增强信息技术意识，加强学生信息化教学的教育

当今，随着信息技术的普及，在教育领域，为了提高教师的教学效果和学生的学习质量，教育部门也积极提倡将课堂与信息技术相融合。因此，教师要加强自身对中小学数学教学的认识，加强对学生信息化教学的教育，让学生学会运用信息技术辅助学习，真正地把信息技术运用到小学数学教学中去。

结束语

通过上述分析可以看出，小学数学教学发展中，开展教学模式刺激教学理念创新是时代发展的必然趋势，构建现代化高效、高质量的小学数学课堂是新教改发展的目标，提升学生自主探究以及逻辑思维能力，开发小学生数学思维，帮助学生构建完整的数学知识结构体系。在实际教学中，教师一定要重视现代化信息技术应用结构，将现代化信息技术置于辅助地位，切忌喧宾夺主降低传统教学的价值。基于学生的实际情况，适当地与生活实际相结合，加深学生数学知识记忆，提升数学素养培养，为学生日后对数学知识的学习提供基础。

参考文献

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[2]刘秀华.信息技术在小学数学教学中的有效运用[J].小学时代,2019(20):34-35.

[3]闫建英.信息技术在小学数学课堂教学中的优势与应用途径[J].小学时代,2019(16):62-63.