小学低年级识字教学有效途径的研究

小学低年级识字教学有效途径的研究

朱远远

永城市第一小学 河南省永城市 476600

     摘要：低年级识字教学是低年级学生认识生字的主要途径，是学生积累语文知识的主要平台，更是学好语文的基础。小学低年级识字教学过程中利用趣味识字教学方法，可以充分调动起学生识字的积极性，激发学生识字的兴趣，营造出活跃的课堂氛围，提高学生识字效率。因此，教师应充分认识到现阶段小学语文识字教学中存在的一系列问题，并通过自身教学理念的更新及教学模式的创新，有效地增强识字课堂的趣味性、有效性，实现小学低年级学生识字能力的培养和识字课堂教学效率的提升。

  关键词：小学；低年级；识字教学；途径

  引言：识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。新课程标准明确提出：小学1-2年级认识常用汉字1600-1800个，这占六年识字总量的50%还多。新课程对低年级写字的要求很明确：能正确工整地书写汉字，并有一定的速度；第一学段（1—2年级）关于写字的要求有：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。可见识字和写字是低年级教学中的重点。

一、要想更好地解决这个难题，我们首先要来分析一下小学低年级识字教学面临的主要问题
  （一）缺乏识字兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”低年级语文课堂应该是生动活泼的，但实际教学中片面追求纪律、成绩，加上“教师讲，学生听”的填鸭式教学、单一的识字方法、重复性抄写生字，使得学生机械、麻木，课堂变得沉闷严肃，使得识字教学变成一件非常枯燥的事情，继而使学生识字的兴趣大大降低。
  （二）汉字结构复杂

课程标准指出：低年级阶段要求识字1600字左右。识字量大，任务重。加上生字的学习是一个由简单到复杂的逐渐递进的过程，随着识字量的加大，识字难度也在提高，生字本身复杂的结构使得部分学生感到识记困难，造成识字效率低下。一至二年级这个年龄段的学生具有好奇心重、活泼好动、喜爱游戏的特点，同时他们又具有较强的记忆力。

二、语文低年级识字教学应用策略
  （一）积极创新识字教学方式，以多元化的方式激发学生的识字兴趣
  新课程改革的不断深化，催生了大量新型的教学模式，这就需要教师应在小学低年级语文识字教学中积极进行多元化教学模式的实施，实现学生识字兴趣的激发，强化学生对汉字的学习效果及记忆。在教学“六”字时，教师可以通过“一点一横，两眼一瞪”的儿歌进行形象地展示，提高学生的学习兴趣与对字形的记忆。其次，教师应顺应新课程改革的趋势，将培养学生综合素质能力为目标，通过具有引导性、探究性教学模式的实施，对学生进行汉字的识字教学。

1、利用课本插图培养学生识字的兴趣
  兴趣是最好的老师，低年级学生由于年龄比较小，总是对那些好玩、有趣的事物产生浓厚的兴趣。在识字教学时，要让低年级学生把注意力集中在识字上，需要我们老师花功夫，下大力气来吸引孩子的注意，激起他们识字的兴趣。像部编版的一年级课本中，在识字部分有很多美丽的图画，生动形象的插图，内涵丰富，能给人以极大的想象空间。低年级学生对图画极感兴趣，更何况汉字本来就源于图画，很多汉字经历了几千年演变，依然保存了造字之初的事物或图画的某些特点。教师可以利用课本中精美的插图来把孩子的注意力吸引住。让孩子看看这些美丽的图案，然后再去想想如何把这些汉字记住，这样学生的兴趣便激发起来了。如教学：日、月、水、火等都可以这种教学方法。
2、游戏识字法
  在课堂内开展游戏既可以帮助学生识记生字，又能使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，并能有效地防止生字回生，一举三得。因为小学低年级的学生比较爱玩，普遍喜欢有趣的事物。因此，教师在教学过程中可以设置很多有趣的识字游戏，让学生在游戏的过程中学到更多的汉字。同时，通过有趣的游戏也能让学生复习他们学过的汉字。例如，教师可以组织学生分小组进行“根据所给汉字，加上适当的偏旁部首或汉字组成新的汉字”的游戏。让学生在游戏的过程中积极地思考如何进行组合和变化。
3、应用动画技术教学识字
  小学生特别是低年级的小学生更喜欢看动画片，可以利用小学生的这个爱好开展识字教学活动。例如，在学习“打”字的时候，可给学生做个连续的动画视频，在动画视频中展现打字的偏旁，打字的拼音，并通过营造一定的和打字相关的教学情景让学生理解打字的意义。或者根据教学计划给学生播放“麦田识字教程”，这样的动画片寓教于乐，即提高了学生的识字兴趣，又提高了学生识字的效率。
4、生活策略，激发学生识字的兴趣
  生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔。社会是学习汉字的大环境，眼见耳闻汉字无处不在，是学生识字的大课堂。例如，学生每天放学回家都要过马路，教师可以提问：过马路要注意什么？学生回答：红绿灯、来往的车辆、注意安全……教师顺势引导：大家认识“灯”“马路”“车辆”这些字词吗？然后把它们写在黑板上，让学生牢记。其次，教师还可以让学生通过看电视、电影来识字，说出自己最喜欢的动画片，并学会认识其中的字，引导他们积累识字。

（二）教会自学、尝试在自中掌握汉字的构字规律
  对于低年级学生来说，能够自己学习和独立主动地吸取知识的不是没有，而是属于少数。因而，我们必须教会学生如何进行自学，实验证明学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题，获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。
  在低年级的识字教学中我们可以这样做的：在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，上课时首先解决生字的读音，接着就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最佳的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“以旧带新”、“形近字对比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增减笔画”……。如学习“玉”字，有的说“国”字去掉方框儿，就是玉；有的说“王”字加上一点就是玉；有的说“主”字的点掉在腰间，就变成玉。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“囗”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法

（三）及时跟进评价，以评促学
  评价，是检测学生学习结果的手段，也是提高学生识字兴趣与能力的方式。 在教学中，要善于运用评价，以评促进，以评促学。可定期举行“生字认读小明星”活动，“生字课达标”“生字单元达标”活动，选出“周认读小明星”“月认读小明星”和“学期认读小明星”，颁发班级特制的“认读小明星”奖章，激发学生识字愿望，提高识字能力。

  结束语：语文的教学从来不是一蹴而就的，需要经过不断地探索和经验积累来提高小学课堂的有效性。识字是小学低年级语文的教学重点，也是为了拓展其他学科的学习打下稳固的基础。农村小学低年级语文教师应该掌握多种识字教学方法，根据实际情况选择合适的识字教学手段，增加学生的识字量，提高学生的学习效率，让学生找到学习语文的兴趣，培养低年级学生养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]杨发元,吴延霞.浅议小学低年级识字教学的有效途径[J].基础教育论坛,2020(31):24-25.

[2]刘俐.小学低年级语文教学中有效识字的途径研究[J].时代教育,2015(16):274.