大数据时代高校艺术设计类专业教学模式创新

大数据时代高校艺术设计类专业教学模式创新

舒森

广东东软学院   广东省佛山市 528222

摘要：二十一世纪，我国已经步入到大数据时代，在高校教学中，引进了诸多先进教学理念与方法，打破了网络世界和现实世界的界线，新冠疫情让线上课程成了新的趋势，这都潜移默化地影响着高校的课程教学。但是众多高校的艺术设计专业对于这种变化并不敏感，依然使用传统的教学策略来应对不断变化的新环境，从而导致艺术设计专业课程教学中的诸多问题涌现有待解决。特别是艺术设计类专业，对市场趋势的依赖性，课程越来越重视提高学生设计实践应用能力，显然传统教学模式已经落后，难以满足出现的新需求新趋势。

关键词：大数据；高校艺术设计类专业；教学模式创新

引言

随着大数据时代深度推进，高校育人工作的落实，要更好地优化目标定位，适应产业升级和技术创新的时代发展趋势，更好地加强发展型、复合型、创新型技术人才的培养。高校艺术设计类专业人才培养模式要更好地完善创新，提升学生创新精神、创业意识和自主学习能力，为学生今后长远性发展奠定基础。

1转变观念，强化审美认知

针对现阶段教师思想错位，对艺术设计专业教学与传统文化审美关联性认知不足等问题，关键是要转变其传统理念，持续强化对传统文化审美的认知。艺术设计专业教学的实施方向及方式都是在教学理念的指导下开展实施的。在中西文化交融碰撞的新形势、新背景下，多元文化所呈现的多样性特征对传统艺术设计带来了巨大的冲击。高校作为传统文化、民间艺术挖掘、探索与传承的重要基地，理应引领教师转变传统教学理念与片面的思想认知，树立传统文化传承发展观念，使之认清传统文化审美对艺术设计的创新引领作用，并在艺术设计专业教学中处理好传统文化审美与现代设计理念的衔接关系。既要注重突出传统文化元素的精神实质与文化内涵，又要强调艺术设计理念的时代性，将传统艺术所强调的以“意”写“形”、以“形”表“意”的“主观性”与现代艺术设计理念所强调的“客观性”有机结合，寻求极具地方特色的教学创新路径。例如，教师可借助中国传统建筑追求凝重质朴与空灵隽秀于一体的审美理念，从屋脊、门窗、飞檐、斗拱、台基、桌椅、屏风等装饰性元素出发，解读其中蕴含的象征寓意与风水文化，通过“形”“意”结合，深化学生对传统审美与文化元素的理解。

2基于CDIO理念，构建“专创融合”课程模式

CDIO（工程教育模式）由麻省理工学院、瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究机构创立。CDIO代表构思、设计、实施、运行，涉及从产品研发到产品运行的生命周期，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习。艺术设计专业“专创融合”课程基于CDIO理念，构建以“构思—设计—实施—运行”为中轴线，专业和创业为两翼的课程教学模式。在专业翼，学生参与从设计研发到产品运行全生命周期的各环节，经历了设计活动的完整过程。学生参与CDIO各阶段，每个阶段的任务各有不同。构思阶段主要是确定客户需求，结合市场定位拟订项目计划，构思项目创意；设计阶段主要是产品原型研发与设计，包括概念设计和原型设计两部分；实施阶段主要是把产品原型打造成真正的产品，包括结构设计、后期制作、设计修正、测试等；运行阶段主要是通过将少量设计产品投入市场的方式检验产品设计并对其加以完善。在创业翼，主要是将设计商业化，将学生设计出的产品成功推向市场，以实现成果的转化。学生参与CDIO各阶段，每个阶段的任务和专业翼相融合。构思阶段主要是拟订商业计划，包括商业机会识别、可行性分析、资源分析、商业模式设计、财务管理、知识产权保护等；设计阶段主要包括产品或服务设计、开发产品原型和平台技术；实施阶段主要是确定市场投放策略，让产品或服务接受市场和顾客的检验，并根据反馈信息进行改进或迭代设计；运行阶段涉及产品的运营阶段，包括对产品的维护、改造、回收和升级。基于CDIO理念的“专创融合”课程模式将专业与创业、设计与市场、设计与经营一体化，实现了真正的“专创融合”。

3创新课堂教学模式，促进学生综合、全面发展

传统的高校艺术设计专业课程教学中，教师所采取的教学方法相对单一，这不仅不利于学生学习兴趣的激发，同时也使学生无法获得综合素质能力的全面引导。而创新创业理念作为素质教育理念的延伸，关注的是学生的全面发展和可持续发展，因此，在创新创业理念指引下的高校艺术设计专业教学中，教师就应积极地进行课堂教学模式的多元化创新，使学生能在更加综合性教学模式的引领下，获得全面、综合的发展。首先，教师可以通过项目教学法的实施，实现学生综合素养的培养。项目教学法作为一项新型自主性的教学方法，主要以项目任务的设计与布置为载体，来引导学生围绕项目任务开展自主学习和合作探究，使学生在这一过程中能获得自身专业技能的学习和专业素养的形成。因此，在高校艺术设计专业的教学中，教师可以结合学生的专业素养水平，来为学生设计、布置“学校艺术节标志”的艺术设计项目任务，使学生能以学习小组为单位，开展自主学习与探究，这样学生就能围绕项目任务，进行数据、资料的搜集、整合，分别提出自己具有个性化的设计方案，同时，学生还应以小组为单位，开展集体性的讨论与探究，对每个人的设计方案进行分析、整合，以此实现整体设计方案的优化，共同促进这一项目任务的完成。而学生作为项目任务的参与者，也会在这一过程中获得自主学习能力、合作探究能力、创新思维能力等综合性专业能力的培养，为其今后的就业提供了实践的机会。其次，教师可以尝试性地进行互动体验式教学方法的实施。高校艺术设计专业是一项具有实践性的专业，只凭理论讲解是很难激发学生创新意识、进行优秀设计作品创作的。因此，在高校艺术设计专业教学中，教师就应通过互动体验式教学模式的实施，来为学生营造一个具有良好互动的体验式教学场景，使学生能在对真实任务的完成中获得逼真的岗位体验，并在岗位体验中感受到自身专业学习中的问题与不足。这样就更加有效地激发了学生的专业学习积极性，在创新创意的空间内提升了学生的专业学习效果。如，在进行室内装演设计课程的教学时，教师就可以结合品牌设计工作室的设置方式，来引导学生进行相关工作环境的布置以及真实工作任务的设计，使参与活动的学生能在这一真实情境中，获得逼真的工作体验，并在与其他同学的合作互动中进行设计理念、设计方案的沟通与探究，这样具有互动体验的教学活动，使学生更加有效地实现了创新创业意识及能力的提升，有助于高校艺术设计专业教学优化改革进程的推动。

结语

总之，网络信息时代，开放、多元、融合已经成为社会发展的主旋律。高校艺术设计类专业人才培养，要充分落实以生为本理念，创新优化人才培养模式，立足实践过程、校企合作、创新创业训练等方面提升学生实践意识。以互联网为平台，提升学生学习融合意识，培养学生专业实践能力。同时为学生创意落地、职业素养提升提供可持续发展空间。让高校艺术设计类专业教学为学生全面发展、技能提升、就业创业提供有效辅助。

参考文献

[1]陈国海.国外高校创新创业教育与专业教育融合实践研究[J].临沂大学学报，2018（6）：4.

[2]杨琴.新工科背景下OBE-CDIO理念应用于高职课程建设实施路径研究[J].现代职业教育，2022（9）：10-12.

[3]张清艳.基于创新的浙江大学创业教育体系研究[D].杭州：浙江大学，2019：93.

项目号：220603771300940